淺談學前教育知識如何與工作相互協(xié)調(diào)(一)

教育理念與實踐相結(jié)合

——淺談學前教育知識如何與工作相互協(xié)調(diào)

兩年來，我通過計算機網(wǎng)絡學習學前教育專業(yè)知識，充分利用業(yè)余時間接受必要的面授輔導和學習，獲取了許多知識，提高教育層次。下面就我這兩年來所學的知識作個總結(jié)，并結(jié)合工作中的實際問題如何協(xié)調(diào)，談談自己的一些體會。

一、兒童的發(fā)展與幼教工作的關(guān)系

在學習《兒童發(fā)展心理學》這門課程中，我知道兒童在成長過程中大腦發(fā)育尤其是右腦發(fā)育在3歲以前就完成了60%，6歲以前就完成了90%，也就是說右腦正在3歲以前就很發(fā)達了，左腦則從4歲開始發(fā)達，而成人的右腦僅是字3歲左右的四分之一。這表明0—6歲是右腦開發(fā)的黃金時期，如果右腦的潛能不加以開發(fā)會在成長過程中逐漸喪失。

科學家們早已發(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯思維，而右腦主要從事形象思維，它是創(chuàng)造力的源泉，是藝術(shù)和經(jīng)驗學習的中樞，可是現(xiàn)實生活中95%的人只使用了自己的左腦，也就是說，大多數(shù)人只運用了大腦的3%-4%的能力，其余97%都蘊藏在右腦的潛意識中，這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實。

同時，令人感到欣喜的是由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓練，不僅可開發(fā)相當一部分潛能，更可促使大腦神經(jīng)發(fā)達，擴大腦容量，進而有助于左腦的發(fā)育。

我們國家根據(jù)美國最新科學理念，在美國哈佛大學等國內(nèi)外著名專家，學者指導下研究出了《右腦訓練營》全面開發(fā)兒童右腦的專業(yè)課程。在我們教育實踐中，我們通過各種素材，搜索各種資料，全面提升孩子的記憶力、創(chuàng)造力、直覺力、想象力，注意力和自信心，提高學習效能。

由于受家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，許多家長以及幼兒本身習慣的影響，對我們所提出的“我的左手和右手一樣棒”、“用左手試試看”等觀點，不予茍同、甚至譏笑“左撇子”等。我們除了在主題活動中加以練習動手能力外，還多與家長溝通，展示相關(guān)資料，家園共育，積極開展幼兒潛能開發(fā)專業(yè)課程，將左腦教育和右腦教育結(jié)合起來，讓最新的幼兒教育理念走到我們生活當中來。

二、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的新要求

古人云：“人之初，性本善，性相近，習相遠”是說人出生時各方面的先天條件相差不大，是在發(fā)展過程中產(chǎn)生了差異，最主要的原因是后天教育的不同，那么各階段的教育中“學前教育”是“基礎的基礎”。

各方面的研究表明，嬰幼兒時期是人一生中大腦發(fā)育最快、可塑性最強的時期，是個體身心各方面素質(zhì)發(fā)展的奠基階段，是情感行為、語言和認知等方面發(fā)展的敏感時期，如果兒童在早期能夠得到科學適宜的教育，得到豐富積極的刺激，就有助于大腦結(jié)構(gòu)與功能適時充分的發(fā)展，促使兒童形成良好的行為習慣、性格和情感態(tài)度等，就能夠提高其學習的積極性和能力為入小學作好準備，也為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎，所以學前教育不僅影響人在嬰幼兒階段的成長，而且影響人的一生，這就要求我們不僅要以園為本實施素質(zhì)教育，更為重要的是，我們教育工作者提升自身的素質(zhì)水平，作為教育工作者必須具備愛心、責任、智慧、幸福等的觀念。

（一）愛心

愛是教育的基礎，教育是愛的展現(xiàn)，這是一個永恒的教育主題，富有愛心是所有教育工作者的品格，沒有愛心的人沒有資格從事教育，沒有愛心的人也做不好教育。

我班有個小朋友喜歡拿別人的東西，如：橡皮擦、卷筆刀之類的。當然，大部分孩子都知道拿了人家的東西屬于偷竊行為。這時候，就有很多孩子會過來打小報告：“老師，誰誰把我膠水拿走了”，跟著，好幾個小朋友都跟著起哄：“老師，他偷東西了。”當時，為了在眾人面前不損傷孩子的自尊心，我隨即就說：“哦，那誰剛才在地上撿來的，他想等會兒就交給老師的，這不是還沒來得及，對嗎？” “對、對”那個孩子趕緊就把膠水拿出來，并還給了丟失的同學，結(jié)果，這個犯了錯誤的小朋友在休息趁別人不注意時，向我承認了錯誤，并表示他以后一定會改掉這些壞毛病。

我們每個舉動給予孩子的應當是讓他們終身受益的東西，富有愛心的老師就象孩子的媽媽，學前教育工作者就是要有愛心呵護孩子們健康成長，為孩子們撐起一片愛的天空。

（二）責任