淺談幼兒心理健康教育(一)

淺談幼兒心理健康教育

【摘要】奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會心理受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！

現在生活水平提高了，幼兒的身體健康也得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。對幼兒進行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責任，也是家庭的社會的責任。作為一名幼兒教師，更要體會到健康的心理不僅是幼兒智力發展，健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必需的素質。幼兒素質的提高，首先是心理素質的提高，因此對幼兒進行心理健康教育，是基礎教育的基礎，是人格完善的必要條件，是素質教育的重中之首，我認為作為幼兒教師應重點做好以下幾方面的工作。

 1.熱愛、關注幼兒

    冰心老人曾說過：“有了愛，便有了一切。”愛有著非常豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬慰、支持、信任、獎勵、贊揚等等，教師的熱愛關注給予孩子信心和希望，使孩子倍感溫暖、愉快。如：給膽小的幼兒多一些表現的機會多一些等待，多一些鼓勵，會增強孩子的自信及自我表現能力，給調皮孩子多一些耐心的交談，或一個輕輕的撫摸和擁抱，或經常為他豎起大拇指，多肯定他的優點，委婉地指出其不足，這樣會讓調皮的孩子從心里產生自信心，促使他力改不足，努力向更好的方向發展，這雖然是微不足道的舉手之勞，但能使孩子倍感老師的關愛，會讓孩子更加喜愛教師，良好的師幼關系可使幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，從而也增強孩子的學習積極性。

  2.尊重、信任幼兒

    只有尊重、信任別人的人，才能贏得別人的尊重與信任。作為教師首先尊重幼兒的個體差異，如有的幼兒聰穎，有的幼兒較遲鈍；有的幼兒熱情大方，善于言辭，有的幼兒孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞……每位幼兒都存在先天不同的素質，因為他們來自不同的家庭及生活環境，教師應了解孩子差異產生的根源，對孩子一視同仁，因材施教，給每個孩子適當的空間，多給他們創造表現的機會。同時和其家長多交流，家園配合對其進行一致性的教育，對不同的幼兒進行正確地分析、判斷、進行科學有效的引導，從而促使孩子身心協調地發展。

3.多肯定、贊揚幼兒

    賞識教育家園周弘教授曾講過：“每個生命來到這世界上都是獨一無二的，樹有樹的美，花有花的美，草有草的美。”作為教師善于發現孩子的閃光點，對其優點首先加以肯定和贊揚，再委婉地指出其不足及努力的方向，這樣孩子會樂于接受，向更好的方向發展。如我班的錢鑫程小朋友聰明、活潑、樂于幫助別人，但做事虎頭蛇尾，缺乏堅持性和毅力。比如畫畫時畫得很好，但涂色時沒有耐心，胡亂涂兩筆等等，針對這種情況，我就是采取了上述方法，首先肯定和表揚他的優點，然后提出希望，結果錢鑫程小朋友很快改正了他的不足，畫畫也有了很大進步。每個孩子都是一塊未被打磨的璞，他能不能成為玉，就看你如何去雕琢他。  

4.多開展豐富多彩的教育活動

    將心理健康教育融入到幼兒園的一日生活中，如通過科學課激發幼兒的好奇心，求知欲及探索精神，通過體育游戲培養幼兒的堅持、忍耐、勇敢及堅持不懈，通過社會課引導幼兒關心社會，樂于與他人交往及積極向上的生活態度，通過角色游戲挖掘幼兒的潛能，培養幼兒的交往能力及解決問題的能力，充分發揮幼兒的主體性、自主性、能動性，從而更利幼兒身心健康的發展。

    下面結合我的一點教育經驗，談一談幼兒園，家庭、社會如何為幼兒園創設良好的心理健康教育的環境，對幼兒進行心理健康教育的培養和維護。在教學中教師要重視對幼兒進行初步的心理健康教育，而幼兒教師要發揮其在幼兒心理健康教育中的作用。

第一，作為幼兒教師應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，偏執偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。可以說，幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的保證。