淺談幼兒心理健康教育(二)

第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇�化的影響。對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格發(fā)展的重要因素。

第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。這要求教師要無條件地愛孩子，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍，充分地接納和尊重幼兒，切忌偏愛。

第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會性的培養(yǎng)與教育進行。在幼兒園里，讓幼兒學會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒今后適應社會生活打下良好的基礎。

    在幼兒園，教師是對幼兒進行心理健康教育的主體，教師是一個引導者、支持者、合作者，教師的一言一行都會對幼兒的心理產(chǎn)生深刻的影響，教師的態(tài)度、情緒的好壞，直接影響著孩子的心理變化，若教師心情好，相應地對孩子更關(guān)愛，更有耐心，給孩子的感覺是老師關(guān)心，疼愛他們，他們也喜歡老師，給孩子的影響是積極向上的。若教師的情緒不好，表現(xiàn)得脾氣暴躁，對孩子沒有耐心，動不動就發(fā)脾氣，孩子從心理上感到老師很可怕，老師很討厭他們，從而孩子也從心理上、行為上疏遠老師，給孩子的影響是一種消極的、冷漠的，從而影響孩子友好人際關(guān)系的建立。因此，作為教師要時刻注意自己的一言一行，調(diào)整好自己的心態(tài)，保持愉快的心情投入到工作中去，這是幼兒心理得以健康發(fā)展前提。

目前幼兒心理健康教育還未引起足夠重視，特別是家庭教育，總以為孩子年齡小，還不懂事，談不上有什么心理問題，殊不知，當前由于獨生子女的急劇增多和家庭結(jié)構(gòu)的變化，特別是不少家長片面地重視知識教育而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，致使目前幼兒身上出現(xiàn)了許多心理健康問題如：自私、膽怯、獨立性差、嬌慣、耐挫力差、自我保護意識不夠、交往能力、自我表現(xiàn)能力差，做事缺乏堅持性等等，這些已嚴重影響幼兒心理素質(zhì)和健全人格的發(fā)展。

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已，可是，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果反而導致不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題，因此培養(yǎng)幼兒的健康心理除了教師發(fā)揮的作用還有遵循幼兒心理健康的原則，在對幼兒實施心理健康教育時，必須以發(fā)展的觀點看待幼兒的心理及其問題。幼兒也有他們自己的尊嚴、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕卸伎赡芤�起他們的反感甚至對抗�?nbsp;

    幼兒正處于性格形成初期，也是打基礎的時期，因此要讓孩子擺正在家庭中的地位，家庭成員對他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔當什么角色，都對他的性格形成起了巨大作用。以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)，要啥給啥，說啥是啥，把孩子慣得不像樣子，這樣嬌慣的孩子，大都任性，自我中心、自私、無禮，缺乏獨立性，怯懦等。這樣一些不良的性格特點一旦穩(wěn)定下來，就會變成習慣化了的行為方式，將來一旦失去家庭的保護，父母的仗恃，就會變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊張，勢必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷。

總之，作為父母愛孩子一定要把握好一個“度“，首先要關(guān)心、尊重、理解孩子，凡事不包辦代替，注重言傳身教，時刻為孩子創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的家庭氛圍，這樣更有利于孩子心理健康發(fā)展。對于孩子的過失和錯誤要心平氣和，教育要耐心細致，尤其要講清道理，適當?shù)刈鰝�懲戒也是可以的，因為沒有規(guī)矩不成方圓，但是批評教育孩子時父母口徑要一致，假如一方批評，一方袒護，就會使孩子是非混淆，不愿接受教育，批評教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟，而是要引導孩子認識錯誤，鼓勵孩子心情舒暢地改正錯誤。

俗話說：“不怕做不好，只怕想不到”，幼兒心理健康教育從實實在在的小事做起，引導幼兒行為、疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都健康快樂的成長，3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。其次愛是心理健康的營養(yǎng)素，親人及教師對幼兒的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)素，只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應各樣的環(huán)境，學會與他人交往，形成活潑開朗的性格。那么該如何開展對幼兒心理健康的教育呢？

（一）走近幼兒，聆聽心聲。

蒙臺梭利認為：教育幼兒就是要了解幼兒，我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。

（二）尊重幼兒，多些寬容。

馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。”尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對待每一位幼兒。

（三）培養(yǎng)自信心，是心理健康的基礎。

自信心是做任何事成功的基礎，自信心對一個孩子來說是極其重要的：一個沒有自信心的孩子在學習和生活上是不會快樂的，在與同伴和成人相處時也會有困難。在活動中我總針對不同個體制訂不同任務，如能力較低的幼兒，我會為他們制訂一些簡單易完成的事情，簡單易完成的事讓幼兒從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。    

最后，不要無視孩子的獨立愿望，幼兒在心理發(fā)展上有個自我中心時期，三歲就可表現(xiàn)出獨立的愿望。雖然他們本領(lǐng)不大，但往往這要自己來，那要自己干，顯得不太聽話了。常聽有的父母說：“真氣人，才三、四歲的孩子就有主意了，就不聽話了！”其實，這正是孩子心理發(fā)展的一個明顯標志，是獨立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。有人稱這時為孩子的“第一個反抗期”。這時孩子要求獨立，有時不太聽話，正是兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，只宜因勢利導，切不可違背規(guī)律硬是要治服孩子的“強勁”。否則，不僅影響孩子的心理健康，甚至會留下精神創(chuàng)傷，等長大成人易罹患某些心理疾病。 

所以心理健康教育是當前和未來教育的需要，是社會發(fā)展的需要，也是人類發(fā)展的需要。幼兒心理健康教育是基礎教育的基礎，是素質(zhì)教育的重中之首。它不僅是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任，它需要大家的共同努力，從自身做起，從身邊的小事做起。