班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 (6)(一)

班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析

摘要

本論文結(jié)合當(dāng)前幼兒出現(xiàn)的一些實(shí)際情況，針對(duì)班級(jí)幼兒在班級(jí)交往中存在的一些問(wèn)題隨著漫長(zhǎng)的發(fā)展，兒童在接受社會(huì)文化、學(xué)習(xí)社會(huì)生活技能、掌握社會(huì)生活方式的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)和運(yùn)用交往的手段，開(kāi)拓著一個(gè)又一個(gè)更大的發(fā)展空間，以適應(yīng)不斷變化了的新的環(huán)境，從而獲得身心健康的成長(zhǎng)。一些研究表明，交往能力缺乏的兒童，其社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都比較弱;，分析了由家庭、幼兒園兩方面的原因造成了這種情況，并針對(duì)這兩種情況提出了幾點(diǎn)解決方法

關(guān)鍵詞

幼兒  同伴交往  人際關(guān)系  交往  家庭  問(wèn)題  方法

一、階段分明

二、個(gè)體差異性

三、同伴交往男女有別

1、幼兒同伴交往能力隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高，其中發(fā)展最快的是小班到中班階段，大班幼兒與中班幼兒的同伴交往能力無(wú)顯著差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平采取適合的方式對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如，在小班，教師們應(yīng)適時(shí)大量地運(yùn)用簡(jiǎn)單的幼兒喜愛(ài)的游戲如 “找朋友”等，使幼兒體會(huì)到交朋友的快樂(lè)。而中班和大班的幼兒對(duì)家庭的依戀性已經(jīng)減輕許多，因此，這個(gè)階段的幼兒與同伴交往已經(jīng)不需要老師過(guò)多的干預(yù)，幼兒自身已經(jīng)將部分情感依賴轉(zhuǎn)移到同伴身上，會(huì)主動(dòng)去找其他小朋友玩。

2、幼兒同伴交往的個(gè)體差異性也是一個(gè)值得注意的問(wèn)題，幼兒的氣質(zhì)、性格、認(rèn)知與情緒等，都是造成這種差異的原因。在指導(dǎo)幼兒同伴交往的教育實(shí)踐中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.加強(qiáng)異齡同伴交往。異齡同伴關(guān)系是一種“非對(duì)稱相倚性”的關(guān)系，交往中，年長(zhǎng)幼兒比年幼幼兒有更高的權(quán)利和社會(huì)地位，但這種不對(duì)稱性關(guān)系可使幼兒獲得更多的社會(huì)性能力。

3、幼兒同伴交往呈現(xiàn)出鮮明的性別差異。首先，在同伴選擇上，幼兒更傾向于與同性小伙伴玩耍。這種現(xiàn)象很大一部分原因是幼兒的文化心理因素導(dǎo)致的，雖然幼兒還處在人生的初始階段，但由于人們對(duì)男孩、女孩的不同心理期待，使得男孩、女孩在服飾、發(fā)型、玩具等各個(gè)方面都有著顯著的差異。因此，同性玩伴一起游戲時(shí)，幼兒能夠較多地玩與自己性別相符的玩具和游戲，并更多地使用熟悉的物體

出現(xiàn)在我們班的一個(gè)案列：欣欣和琪琪是兩個(gè)玩的特別好的朋友，她們兩個(gè)在下課時(shí)幾乎是形影不離，有一次，琪琪在家?guī)Я撕芏喟籽┕�主的貼貼回學(xué)校，欣欣就看見(jiàn)了，過(guò)去二話不說(shuō)的搶了過(guò)來(lái) ，琪琪拿著玩了好久，硬是不給她，在當(dāng)她要的時(shí)候，欣欣還推了她一把，摔倒在地上了。

通過(guò)以上事例來(lái)看，當(dāng)前在的幼兒在與同伴的交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心，不能較好地與同伴友好交往。首先，現(xiàn)在的大部分幼兒都是獨(dú)生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少顧及及關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往出現(xiàn)一些偏激想法及攻擊性的行為。當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，因怕自己孩子吃虧，會(huì)馬上去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過(guò)分保護(hù)，限制和剝奪了孩子與人交流和交往的機(jī)會(huì)，使孩子失去許多樂(lè)趣和自己主動(dòng)性，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。