論學前特殊兒童教育(一)

論學前特殊兒童教育

  

一、學前特殊兒童教育的意義

學前特殊兒童教育的意義就是對特殊兒童成長的意義，就是建立特殊兒童全面發展的基礎。主要是幫助具有特殊需要的兒童在發展的關鍵期內建立全面發展的基礎。兒童在出生后的五年是兒童在語言、思維、社會化、情感等發面飛速發展的時期，在這個時期給予兒童適當和良好的刺激會有利于他們的發展。例如對智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平。而對聽力損傷兒童的早期教育，則可以幫助他們挖掘殘余聽力，學習從多種途徑接受信息，習得語言。對先天資質優越的兒童，在發展的關鍵期內為他們提供適應其需要的良好教育環境，更有利于他們充分地加速發展，還要充分促進學前特殊兒童潛能的發展，并有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現。任何一個兒童在成長的過程中都有可能出現各種各樣的問題，對已有特殊需要的兒童來說尤其如此。就障礙兒童而言，他們已有某一方面的缺陷，如果沒有及時給予適當的特殊教育，他們的障礙問題不僅得不到改善，而且有可能造成第二種障礙或第二次障礙。因此早期教育壞境的適應性，將有利于預防特殊需要第二種障礙或第二次障礙的出現。心理學家認為，之所以良好的學前特殊教育環境具有預防障礙的功能，主要是因為兒童早期與養育者之間建立的良好的互動關系的作用。在學前特殊教育環境中，若特殊需要兒童和家長，教師構成了良好的互動模式，就會對兒童未來發展形成良好的影響，促進兒童的發展朝著比較理想的方向買進。

二、尊重特殊兒童

作為老師,應該了解殘疾孩子的心理,尤其要認真體察孩子的種種想法,這會使我們對孩子的教育、幫助更加有的放矢,增強效果。為了孩子,老師應首先調整自身的心態,千萬不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”這些話占據頭腦。中國有句古話:“既來之,則安之。”既成的現實不能再作選擇,但是未來之路是可以選擇的。如果老師的精神被壓倒了,顧影自憐,還怎么去激勵孩子奮勇拼搏?殘疾孩子的命運掌握在父母和老師手里。在不斷調整心態的同時,我們應該做的事情是:

   一、教育孩子正視現實,正確對待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對的公平,每個人都會經歷不同的苦難,老師可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。讓“命運不公平”的思想見鬼去吧!

    在學校里或者社會上,大多數人會關心、幫助殘疾的孩子,然而也有少數道德欠佳的人會用“瞎子”、“聾子”、“瘸子”這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們。要教育孩子在適度忍耐的同時,可以理直氣壯地批評那些個別人:“你們這樣做講道德嗎?”“你們欺侮殘疾人算是真本事嗎?”

    二、盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的,要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校;沒有殘疾兒童學校的地方,可以隨班就讀。實在上不了學的,也要采用不同的方式讓孩子學習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。

    每個殘疾孩子的情況不同,有的可能有某方面的特長,有的雖無特長,也有相對的優勢。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會,這是孩子未來生活的依靠。

    三、對殘疾孩子認真呵護是必要的,但應該適度,努力培養孩子的自信心和自立能力。應該收集大量的殘疾人走向成功的事例,講給孩子聽,或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候,要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切切不可以過分地憐憫和護衛,降低孩子的斗志。

    四、給孩子成功的機會。對殘疾孩子不能要求太高,但如果一點沒有要求,順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功,及時給以鼓勵,讓孩子覺得“我也能行”,日積月累,他們會獲得一種精神——不斷追求成功。

    五、支持孩子參加各種群體活動,特別是有較多殘疾孩子參加的群體活動。這樣做不但可以開闊孩子的視野,豐富生活內容,更重要的是會使他們學會交往、學會參與,增長適應社會的本領。有的家長總把殘疾孩子放在自己的過度保護之下是不好的。殘疾孩子也需要“放飛”,需要交往,需要朋友。

三、 幼兒園應該重視特殊教育