余杭區教師專業發展報告——以余杭區星橋街道幼兒園為例(一)

余杭區教師專業發展報告——以余杭區星橋街道幼兒園為例

目錄

余杭區幼兒園教師專業發展的調查報告 1

一、利用所在園區園本教研組活動，促進教師的專業化成長 2

二、利用幫帶活動，提高教師專業成長的速度 3

三、重視教職工的思想素質的提高。 3

四、搞好教師和保育員兩條線的常規工作，規范優化一日保教常規。 4

五、抓好園本培訓工作 4

六、存在的不足 4

參考文獻： 5

1. 教育部.《幼兒園指導綱要》 2001-9 5

2. 邊霞 黃進.《 幼兒園體驗·探究·交往課程 教師指導手冊》 .2012-8 5

3. 中國教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》 2012-10 5

余杭區幼兒園教師專業發展的調查報告

　　老話說的好：教育要上去，師資是關鍵，師資隊伍是教育事業發展的根本。幼兒園教師的專業發展非常重要。在當今深化教育改革，實施素質教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發展，關鍵在于建設一支高素質現代化的教師隊伍，因此師資隊伍建設，幼兒園教師專業的發展是我們永恒的主題。以星橋街道幼兒園為例，星橋街道現在擁有幼兒園九所，其中公辦幼兒園6所，私立幼兒園三所。以公辦幼兒園來說女教室有213，男教師4人，男女比例在1:50. 其中在編教師77人。

　　大致來說我們余杭區教育建設以《幼兒園指導綱要》精神為指導，拿星橋街道幼兒園為例 堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的思想，以建設一支的師講師德、鉆業務、愿奉獻的高素質的教師隊伍為目標。從星橋街道幼兒園實際情況出發，充分發揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》。堅持把提高保教質量放在第一位，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，培養一支有較強專業化能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。

　　隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念。但是，隨著二胎發展，人數的增加，教師的需求增加，招收較多應屆畢業老師，他們的到來為幼兒園注入新的活力和生機，但是也為幼兒園教師的專業化成長帶來新的問題和困難�，F在的教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，不象原來的單純教師和保育員，因此這給幼兒園教師隊伍的發展帶來了機遇與困惑。我們只有抓住機遇，重視教師隊伍的建設，才能讓全區保教質量越來越高。

　　一、利用所在園區園本教研組活動，促進教師的專業化成長

　　面對今天我園教師隊伍的現狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓等各種活動的開展，促進教師的專業化成長。根據教師的需要，我們確立了教師培訓的五個方面的內容，即：師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力能力培訓、現代信息技術的培訓。在教研組的設置上，將以前的幼教中心組、園本教研組改為分語言、科學等五個領域的學科教研組，各自園區由教務員和骨干教師擔任組長，使教研組的設置更加科學合理，并更好地發揮了骨干教師的專業引領作用。教研活動形式也更加豐富，將理論和實際問題結合起來，使教師真正進入培訓的主體角色，較好地激發了教師主動參與的熱情，讓教師們成長于學習之中，發展于工作之中。通過各種培訓活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團結協助精神，需要強烈的責任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態度去面對一切，以樂觀的心態迎接挑戰。

　　二、利用幫帶活動，提高教師專業成長的速度

　　為了建設一支有奉獻精神、高素質的骨干隊伍，實現“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養和使用，堅持搞好我園的幫帶活動，發揚老師們各自的優點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業務等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協作與交往。新成長的教師也積極主動地將學到的新理念帶到幼兒園，帶動一大部分教師迅速地成長起來。為了進一步促進教師的專業化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長，成為充滿創造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。部分來支教的老師也很好地起到了傳幫帶的作用，她們帶來了先進的教育理念和教學方法，我園的教師也很積極主動地向兩位教師學習，辦公室里、走廊上、綠樹下，到處可聽見她們在一起討論的聲音。本期的全員賽課活動，大家都積極認真地參與，許多年輕教師脫穎而出，我們為他們的迅速成長而欣喜。

　　三、重視教職工的思想素質的提高。