論教師職業壓力及其影響因素(二)

1、工齡因素

選取的院校為中職院校，因此，在這幾所院校當中，所調查的教師都為年齡較大的教師。通過對這類教師的仔細調查和研究，發現工齡因素是影響學校教師職業壓力的因素之一。經過在學校長期的教學活動開展，很多教師已經失去了最初的教學熱情，不再像最初開展教學活動，依據學生的發展特點來制定相應的教學計劃，隨著工齡的不斷增加，部分教師已經失去相應的教學耐性，在進行整體職業規劃和學生課程設計過程當中，部分教師都會直接采用現有的教學法來進行課程實施，因此導致在課程成績發展過程當中并沒有取得理想的教學效果，從而增大了教師自身的職業壓力，而且很多院校的教師由于學校的特殊性，導致外界人們的觀點和討論程度不斷增大，也在無形之間被學校教師增加了職業壓力。工齡較大在平時開展專業活動過程當中，一般都會采用傳統的教學方法，因此，在教學開展過程當中，很難依據當今新型的教學技術，為同學們提供教育設計，無法保證課堂的有特性，因此大大提高了教師自身的職業壓力。

2、職稱因素

現如今的教師在進行整體個人發展過程當中都會面臨評職稱，因此就是在進行評職稱過程當中，就一定要保證教學活動的有效開展，同時也一定要保證教師個人在看你家有活動過程，當中學生的配合程度。但很多教師為了能夠更好的進行職稱評價，并不會著重提高課堂的教學效果，反而會著重提升教師個人含金量，通過個人文憑以及文采的積累，來達到評職稱的效果。因此，近幾年來，教師在進行整體發展和開展教育活動過程當中，不僅僅要面對著教學問題，同時也要適當考慮評職稱的問題，無形之間為自身增加了更大的職業壓力。當教師個人的職稱有所提升，使教師的工資待遇也有所提升，在待遇提升過程當中，教師自身的職業責任也在不斷提高，因此，在平時開展郊游活動過程當中，就需要將更多的精力注入到教學活動開展情況，大大增加自身的職業工作風險和職業工作壓力。

3、上下級關系因素

很多教師在開展就有活動過程當中，不僅僅要注重自身的教學活動開展現狀，同時也會受到學校內部上下級關系的影響。有的教師按照自身的教學計劃開展教學活動，能夠有效提高學生的學習能力，但學校的上級支持教師開展這種教育形式，因此也會為教師在平時開展教育活動過程當中增加很多阻礙，提高了教師個人開展工作的壓力。在教育體系不斷改革的形勢下，很多學校都會開展內部討論工作，但在進行整體討論過程當中，很多學校的領導或者是上級，并不會聽取教師個人反饋的意見。學校領導不支持教師開展教學活動，就無法保證教師在開展教學活動過程當中能夠投入更大的精力，也為教師平時活動開展提高了更多的只有壓力。

三、由此獲得的啟發

隨著國家對幼兒教育的重視程度越來越大，相關幼兒教師的職業壓力也隨之增加，這不但是來源于教師本身職業責任的壓力，同時也來自于社會，家長，校方等多方面的壓力，所以當前教師的職業壓力及其影響因素具有十分重要的研究意義。

我國當今的教師在開展教學活動過程當中，為了能夠更好的緩解自身職業壓力，首先一定要與學生進行實時溝通，通過與學生之間的溝通來提高課堂教學效果。其次，教師在平時開展教學活動過程當中，也要時刻的與學校領導反映學生的實際學習情況，保證學校在平時開展教育活動過程當中，能夠大力支持教師開展工作。教師平時也要注重個人技能與綜合素質的提升，這樣才能夠更好地應對評職稱，通過以上做法，才能夠更好的緩解當今教師職業壓力。

總結

本文就教師職業壓力及其影響因素進行自己分析，在分析過程中中詳細介紹了如何對教師進行調查。不過當今的鑰匙在開展教學活動過程當中，為了能夠更好的提高自身的教學效果，應當時刻與學生溝通，時刻與學校領導溝通，保證自身在開展工作過程當中，能夠減小相應的職業壓力，提高自身的教學水平。

參考文獻

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