關(guān)于幼兒體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)的體會(huì)(一)

關(guān)于幼兒體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)的體會(huì)

一、幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣培養(yǎng)的重要性

奧古斯堡大學(xué)教授HelmutAltenburger博士認(rèn)為：“如果在童年缺乏運(yùn)動(dòng)刺激，那么將會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)持消極態(tài)度，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)既沒(méi)有熱情亦無(wú)技能。這是他們長(zhǎng)時(shí)間的坐著，器官和肌肉得不到有效的鍛煉，以致體形變壞、運(yùn)動(dòng)能力低下。甚至使智力受損。無(wú)限制的沉溺于多媒體和其他靜態(tài)游戲中，將減少幼兒游戲和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。”這從某個(gè)角度論證了培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的的重要性。如：我班永健小朋友一直都是一個(gè)文靜的男孩子，上課的時(shí)候安靜地坐著既不舉手發(fā)言也不講話，一到體育活動(dòng)時(shí)間他就表現(xiàn)出很抵觸的心情，更有甚一直哭鬧不停就是不愿意參加體育活動(dòng)，總是喜歡安靜地在旁觀看其他小朋友游戲；當(dāng)其他小朋友試圖跟他交往時(shí)，他總是用翻白眼表示不樂(lè)意，長(zhǎng)此以往班上的小朋友都不愿接近他，他也就永遠(yuǎn)一個(gè)人規(guī)規(guī)矩矩的坐在自己的的位置上；教師根據(jù)這一情況跟其家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是家長(zhǎng)從小只重視對(duì)永健小朋友智力的培養(yǎng)缺乏對(duì)體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)而形成的。由此可見(jiàn)，體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒階段是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的重要時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期，幼兒良好的興趣養(yǎng)成能為孩子一生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中把“健康”放在首位，第一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。這正說(shuō)明教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)孩子的身心健康引起足夠的重視，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展就應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始注重培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)濃厚的興趣開(kāi)始，不是么？

1.幼兒體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)有利于幼兒擁有一個(gè)健康的體魄

幼兒的身體普遍比較嬌嫩、抵抗力較弱。通過(guò)體育活動(dòng)的開(kāi)展能減少幼兒感染各種疾病的風(fēng)險(xiǎn)。尤其春季是各種傳染病多發(fā)的季節(jié)，體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要，只有這樣才能更好的鍛煉幼兒的身體，盡量使幼兒遠(yuǎn)離疾病的困擾。    

2.幼兒體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)有利于促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展

常常會(huì)見(jiàn)到活潑好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子“人緣”特別好，小朋友也都特別愿意找這類小朋友一起游戲、玩耍。這無(wú)形中給這類幼兒帶來(lái)了更多交往的機(jī)會(huì)、游戲的機(jī)會(huì)，這會(huì)讓他們更加自信。也將對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、與同伴的交往和適應(yīng)社會(huì)方面起到很好的促進(jìn)作用。

3.幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)有利于幼兒化解不良情緒的產(chǎn)生

幼兒參與一定負(fù)荷的體育活動(dòng)，能讓幼兒過(guò)多的能量產(chǎn)生消耗，使幼兒獲得身心上的滿足和輕松感。體育活動(dòng)還能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，通過(guò)不同形式的體育活動(dòng)能使幼兒的情緒、情感得到表達(dá)和發(fā)泄。

二、影響幼兒體育活動(dòng)興趣的因素分析

（一）缺少必要的關(guān)注

幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)許多時(shí)候都是以集體教學(xué)形式進(jìn)行的。因此，不少教師將之看成一個(gè)單向的技能傳授過(guò)程。練習(xí)中，由于集體行動(dòng)人數(shù)多，教師缺少與幼兒平等交流、互動(dòng)對(duì)話，更談不上有針對(duì)性的指導(dǎo)。如：在體育活動(dòng)《小獵人》中，幼兒要進(jìn)行直體側(cè)身翻滾的動(dòng)作練習(xí)。幼兒一個(gè)接一個(gè)地翻滾著，由于人數(shù)多，教師根本無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)幼兒，幼兒的興趣度當(dāng)然也不高。有好幾個(gè)幼兒練習(xí)了兩次，兩次全是不規(guī)范的動(dòng)作，但一點(diǎn)也沒(méi)有意識(shí)到。

（二）缺少合適的鼓勵(lì)

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)反饋，并進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教。在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏有針對(duì)性的及時(shí)反饋和冷落幼兒，是導(dǎo)致幼兒活動(dòng)興趣下降的主要原因。如：體育活動(dòng)《奪球》中，有一部分幼兒很快就掌握了雙手拋接球，可是教師不僅沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的出色表現(xiàn)，而是冷落他們，還讓他們與全班幼兒一起玩這個(gè)同樣的拋接球游戲。由于活動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性，又得不到教師的認(rèn)可，他們的興趣度開(kāi)始大大下降，開(kāi)始在活動(dòng)中搗亂，影響整個(gè)活動(dòng)的秩序。“及時(shí)鼓勵(lì)”策略。