論小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng) (一)

論小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

[摘 要] 幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力。本文針對小班幼兒年齡小，極容易接受外界環(huán)境刺激的特點，闡述了自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性和如何培養(yǎng)自我服務(wù)能力的方法即：在家長積極密切配合、共同形成教育合力的前提下，在教育中采取游戲形式、利用多種活動、因材施教等教育手段，并描述了通過上述方法的培養(yǎng)，使小班幼兒自我服務(wù)意識增強，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]   自我服務(wù)、能力、培養(yǎng)、小班幼兒

一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

     培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時期就是小班階段，同時也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。”從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干、巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。       

        二、如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力

    小班幼兒自我服務(wù)能力應(yīng)從比較簡單的動作及勞動技能開始，譬如自己吃飯、穿衣、洗手、大小便等。經(jīng)過我在小班做的調(diào)查，（3～4歲）新入園的30名幼兒中，就有5個幼兒不會吞飯，只愛吃稀飯，有6～7名幼兒不會正確拿勺子，有16名幼兒不會自己洗手，有10名幼兒會自己脫衣服，5只有名會穿衣服，只有幾名幼兒要把在老師的引導(dǎo)下會把玩具收好，喝完水只會把杯子給老師，飯碗不會主動放到規(guī)定的位置。孩子們表現(xiàn)出這種極大的依賴性，針對這些種種問題，我依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，及有關(guān)資料，對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)小結(jié)了以下的四項措施。

    （一）采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

     幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如果只是一味的強調(diào)如何做，及一味地示范讓幼兒學(xué)起來就會覺得無趣，而且不符合幼兒年齡發(fā)展的特點，因而需要老師們巧妙地設(shè)計出多種形式新穎的游戲活動。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經(jīng)常進行一些有趣的活動，如運用“我是姐姐來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆薄ⅰ八屯婢呋丶摇薄⑹止ぁ八好鏃l”、泥工“搓湯團、做大餅”等活動，讓孩子們在玩中學(xué)會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這樣符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了能力。因為孩子模仿能力強，可塑性也強，此時給他們正確的示范和引導(dǎo)，是非常重要和及時的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學(xué)會正確地操作（如如何吃飯：“要一只手拿調(diào)羹，另一只手扶碗”等）。我們將操作的要求和操作順序出在家教列車的“請您配合”一欄中，小虎的媽媽還將穿脫衣、褲，折疊衣褲、小被的操作順序用圖示表現(xiàn)出來，帶到幼兒園貼在午睡室，讓小朋友在練習(xí)過程中一目了然。經(jīng)過家園共同配合，幫助孩子長期的練習(xí)和有意識的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領(lǐng)，增強操作技能，從而提高自我服務(wù)意識。