論小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng) (三)

     為了讓家長(zhǎng)明確培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念及行為，我們可以開展家教沙龍活動(dòng)《小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》，同時(shí)也可以通過讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自我服務(wù)能力競(jìng)賽《能干的寶寶》，發(fā)現(xiàn)幼兒自我服務(wù)的潛能；讓家長(zhǎng)們?cè)隈雎犞v座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、探討交流等氛圍中逐步轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變以后，家園的配合也就更趨一致。

   （二）開展多種活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提供方式方法

    為了讓家長(zhǎng)對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力有感性的認(rèn)識(shí)，我們可以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園觀摩我們的各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)踐能力的指導(dǎo)，教給家長(zhǎng)具體的方式方法，取得家長(zhǎng)的支持和配合，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞。

    1．在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

    家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力的方法通常比較簡(jiǎn)單，缺少生動(dòng)形象的教育手段。因此，我們通過了“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，了解我們的教育教學(xué)形式，學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的具體方式和方法。比如在收拾整理玩具時(shí)，我們可以借助游戲《玩具找家》，在“找家”中幼兒既學(xué)會(huì)了玩具的分類，又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)訓(xùn)練。我們還通過組織“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩幼兒園生活自我服務(wù)能力的展示。活動(dòng)中他們?cè)诤⒆由砩峡吹搅俗约航逃�的成果，�?duì)進(jìn)一步培養(yǎng)孩子生活自我服務(wù)能力也有了充分的信心；部分家長(zhǎng)通過觀摩，發(fā)現(xiàn)了自己的孩子與其他孩子的差距，在明確方法后，他們也愿意花時(shí)間去培養(yǎng)。此外家長(zhǎng)們還逐步學(xué)會(huì)了自編一些小故事、親子游戲來指導(dǎo)孩子的自我服務(wù)技能，如在教幼兒吃飯時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合故事《漏嘴巴的大公雞》來教育幼兒不掉飯粒；在學(xué)漱口時(shí)，他們又會(huì)讓孩子在“胖子、瘦子”的游戲中輕松掌握這一技能。

    2．在兒歌中促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的提高

    根據(jù)小班幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，我們可以將一些生活自我服務(wù)技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等形式，將生活能力的學(xué)習(xí)寓于兒歌中。如又如穿衣服，抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱吱上房子……瑯瑯上口的兒歌深受孩子們青睞，他們?cè)凇般@山洞”中學(xué)會(huì)了穿套頭衣；在“鉆小屋”中一雙雙小腳丫已套進(jìn)了襪子……我們把這些兒歌整理后分發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)提高他們的生活技能。

    3．在模仿家長(zhǎng)的榜樣中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

    俗話說：身教勝于言教，家長(zhǎng)榜樣的力量對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用。因此，我們要求家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，起示范作用。如家長(zhǎng)在用餐方面，平時(shí)要做到愛惜糧食，講究衛(wèi)生，不挑食、不偏食，少吃零食等等。在用餐前要營(yíng)造家庭用餐的積極氛圍，激發(fā)孩子的食欲。家長(zhǎng)可以和孩子一起商討吃什么，怎么吃；用餐時(shí)要教會(huì)孩子正確的咀嚼方法，成人可以先示范，飯菜放進(jìn)嘴里后要用牙齒，把它們嚼碎等等。由于家長(zhǎng)的配合，幼兒自我服務(wù)能力有了較大的提高。

     相信通過的家園配合，幼兒的自我服務(wù)能力會(huì)得到很大程度的提高。但是幼兒生活自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)反復(fù)的過程。家園的經(jīng)常督促、檢查、提醒，可以使幼兒良好的生活習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)心的呵護(hù)，結(jié)合家園共同能力，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自我服務(wù)能力的目標(biāo)將得到現(xiàn)實(shí)，為塑造幼兒優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)奠礎(chǔ)。

   通過各種教育方式的運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)，小班自我服務(wù)能力有了很大的提高，例如：能自己穿衣脫鞋子、獨(dú)立進(jìn)餐、自己收拾玩具、自己上下樓梯等。小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)，不僅促進(jìn)了幼兒小手機(jī)能的發(fā)展，使幼兒掌握了一定的勞動(dòng)技能，而且激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣，萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。我們?cè)诓磷雷樱�很多幼兒提出要自己擦，而且擦得都很認(rèn)真，很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學(xué)著自己的事自己來做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

   經(jīng)過不斷地教育實(shí)踐證明，對(duì)小班自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是十分必要的。不僅增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也提高了自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過分依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了條件，我們的教師要重視小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)。

    總之，只要我們采用多種形式，因人施教、因時(shí)施教，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣，從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標(biāo)出發(fā)，從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，制訂科學(xué)周密的計(jì)劃，重視小班幼兒自我服務(wù)的能力的培養(yǎng)，必將收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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4.《論利益與政治》 張江河 北京大學(xué)出版社 2002年10月第1版

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