蒙臺梭利教育及其在我國的發展 (三)

（3）忽視兒童的情感陶冶和社會化過程

從蒙臺梭利教育法設計的教育內容有日常生活練習、感覺教育、數學教育、語言教育和文化教育五大領域來看，缺乏與同伴協商合作的機會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。蒙氏方案中強調個人特色，強調每個兒童自己選擇教具、材料，自己進行操作，自我發展，不能提供兒童社會技能練習的機會。但是，現代幼兒教育在發展兒童的認知能力的同時，也強調社會適應技能的掌握和情感的陶冶，幼兒應能主動地參與各項活動，有自信心、樂意與人交往，學習互助，合作和分享，學習如何與他人建立良好的關系、保持友誼和解決沖突等。蒙氏教育針對孤立的感官進行訓練，強調操作的步驟和程序，缺乏增進社會互動與語言交流的機會，是這一方案的局限。

2、在中國推廣蒙臺梭利教育帶來的好處

由于蒙臺梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異于傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以“灌輸”知識給孩子為教育目的，反而是居于“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。

以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙臺梭利教師應稱之為“導師”更恰當。

蒙臺梭利教育的生命力在于適應時代不斷發展。我們要以革新的精神，將蒙臺梭利教育中具有價值的核心思想，運用于新的學習環境中。自從引進蒙臺梭利教育以來，我們始終遵循中國化的道路在運作、在研究，我們是后起者，應借鑒和吸取各國采用蒙臺梭利教育的成功經驗與教訓，結合我國社會的實際，將蒙臺梭利教育融入我國的本土文化，保持我國幼兒教育的優良經驗，有選擇地、恰當地與多元教育模式相結合，不斷吸納新思想、新技術于教育之中……這些都有待我們去實踐、探索和研究。有志投身蒙臺梭利教育的朋友們、同行們！讓我們以創新的精神和創新的行動，在我國的社會環境中發展蒙臺梭利教育新的生命力，創造中國式的、現代化的蒙臺梭利教育，我愿為此繼續努力。

三、蒙臺梭利教育法需要本土化，展望未來的發展前景

1、如何提高蒙臺梭利教師培訓的質量

雖然我國目前已有兩所大學在進行高層次的蒙臺梭利教師培訓工作，但其畢業生的數量根本無法滿足我國幼兒園對蒙臺梭利教師的需求。另外，目前許多國外教育機構紛紛進入中國市場，試圖與中國教育機構合作培訓蒙臺梭利教師。因為缺乏統一的管理，各個教育機構的培訓質量參差不齊。因此，國家需要出臺正式的文件，對蒙臺梭利教師的資格作出規定并加以審核，同時整合全國所有的蒙臺梭利教師培訓機構，使其規范化。只有這樣做，才可能提高蒙臺梭利教師培訓的規格和質量，避免一些幼兒園因為唯利是圖、急功近利而導致蒙臺梭利教育變成“蒙事”教育，才可能在一定程度上避免國外教育機構對我國蒙臺梭利教師教育市場的占有。

2、如何擴展蒙臺梭利教育的實踐范圍

到目前為止，蒙臺梭利教育中國化的理論研究和實踐研究大多集中在幼兒教育階段，主要在幼兒園中進行。筆者認為，我們可以在以下四個方面擴展蒙臺梭利教育實踐的范圍：（1）目前有些幼兒園中的幼兒只有進入專門的蒙臺梭利活動室后才能夠開展蒙臺梭利教育活動。實際上，只要符合蒙臺梭利的教育觀和兒童觀，體現蒙臺梭利教育的理念，即使不使用蒙臺梭利教具，不在專門的蒙臺梭利活動室中進行的教育活動，也應該被稱為蒙臺梭利教育活動。因此，我們應該讓蒙臺梭利教育走出蒙臺梭利活動室，在整個幼兒園中開展正確的蒙臺梭利教育實踐。（2）蒙臺梭利教育一直非常重視學校與家庭教育的配合。但是目前我國幼兒園在開展蒙臺梭利教育實踐時，與家長的溝通、對家長的培訓還很不夠。幼兒園應該注重開展家長教育工作，讓家長了解蒙臺梭利教育，引導家長更好地配合幼兒園開展蒙臺梭利教育。（3）不少人認為蒙臺梭利教育代表的是貴族的幼兒教育，因為當前不少幼兒園把蒙臺梭利教具作為招生的噱頭，收取高額費用，但實際上未必進行真正的蒙臺梭利教育，以至于有人將蒙臺梭利教育誤解為“蒙事”教育。目前社會大眾對蒙臺梭利教育的評價也是毀譽參半。事實上，1907年蒙臺梭利的第一所“兒童之家”就是在羅馬的貧困地區創立的。我國目前已經有一些學者開始嘗試將蒙臺梭利教育平民化，收到了積極的效果。（4）隨著蒙臺梭利幼兒教育實踐的開展，以及蒙臺梭利教育研究的深入，僅僅在幼兒教育階段提供蒙臺梭利教育服務已經不能滿足整個社會的需求。因此，開展面向0~3歲嬰幼兒和6~12歲小學生的蒙臺梭利教育實踐研究已是當務之急。

蒙臺梭利教育實踐在世界各地歷經百年而不衰，這在幼兒教育史上是不多見的。像蒙臺梭利那樣懷著對兒童的崇拜之心，奉獻其一生去研究兒童，這樣的心理學家和教育家也是不多見的。因為蒙臺梭利的努力，我們更好地理解了童年是什么樣的，更好地懂得了兒童是怎樣進行學習的。如果我們以蒙臺梭利那樣虔誠的心和執著的精神去研究蒙臺梭利教育實踐的中國化問題，那么這條道路就不會顯得很漫長，我們最終會實現促進兒童身心全面和諧發展的目標。

參考文獻：

1．瑪利亞蒙臺梭利，蒙臺梭利兒童教育手冊，中國發展出版社，2003年第1版，244

2．瑪利亞蒙臺梭利，蒙臺梭利早期教育法，中國發展出版社，2003第1版

3．今日蒙臺梭利教育，麥塔·托倫斯，約翰·查汀-麥克尼科爾斯，吳春霞姚彤譯陳會昌審校，

4．梁志燊，蒙臺梭利教育在幼兒園中的成功運用，[M]，第二軍醫大學出版社，2004.8:45

5．麥塔·托倫斯，約翰·查汀著，吳春霞，姚彤譯，今日蒙臺梭利，[J]，兒童社會化，2000，2：23

6．中國學前教育史編寫組：《中國學前教育史資料選》,[M], 1989 , 96

7．《中華人民共和國教育大事記（1949～1982）》,[M], 教育科學出版社，1984.3頁