幼兒自我服務能力存在的問題與對策 (二)

    父母比較強勢,對孩子要求比較苛刻嚴格的家庭出來的孩子很容易沒有安全感凡事都是 

母說的對,想的最周到,這會讓孩子一點點的喪失自信心的。孩子從來沒有對的時候,孩子表

達自己的時候,孩子表達自己的時候總會經爸媽的調教,教誨,最后的成功也會是爸媽的功勞

于是將來有一天孩子需要自己決定的時候,他們會非常的坎坷,沒有主見,前怕狼后怕虎。

    新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生,對班級環境不熟悉,對生活用品不熟悉。幼兒不習慣幼兒園的集體生活不能像家里一樣隨心所欲,一切都要遵守規矩。這對于在家里是“中心”,剛剛離開家人照顧的三歲左右的小孩來說,是比較有困難的。同時幼兒缺乏人際交往的能力,對不認識的教師和小伙伴具有不安全感,因此,不喜歡去幼兒園,處處表現出不適應的狀態。

    (三)幼兒行為方面存在堅持性不高

堅持教育一貫性的原則合理的要求一經提出就必須堅持，不能想起來就提一下，想不起來就聽之任之，教師和家長都要有堅強的意志，定下規矩后就要求孩子遵守，經過日復一日的堅持，孩子定能養成良好的習慣。這方面對家長來說是最難做到的。由于自己的工作繁忙，或孩子身體不適哭鬧，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習慣被破壞或難以堅持。而有的教師則沒有恒心，覺得一件小事翻來覆去地講，整天老調常彈，幼兒總做不到。但是要知道幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規范和要求，有些不良行為和習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性，隨時抓住苗頭，加強訓練，不然，好的習慣被破壞后再培養就困難了。 

在生活當中父母是幼兒的第一任老師,幼兒具有極強的可塑性,不同的父母有不同的教養方式,會對幼兒的身心發展產生深刻長遠的影響。這些的影響主要體現在幼兒人格的形成,幼兒行為方式的發展,情緒的發展以及幼兒的社會化等多個方面,應該倡導正確的父母教養方式,對孩子多給予正確的行方式,給予溫情慈愛,并充分的接受幼兒,對幼兒的需要作出積極的反應,多溝通引導,使之形成健康完善的人格特征。家長的行為態度對培養幼兒的生活自理能力有很大的影響。

     三、提升幼兒自我服務能力的對策

    在不斷提倡素質教育的今天,提高幼兒的生活自理能力非常的重要。從兒童心理發展規律看,年齡越小越單純可塑性越強,培養幼兒的良好習慣越容易,所以日常教學中我們要為幼兒創設情境及提出策略以培養幼兒好的行為習慣。

(一)家長要更新觀念，提高認識，放權于幼兒

    教育觀念是教育行為的靈魂，是其深層次的內在體現。幼兒家長對幼兒的教育方法的不當往往是因為家長對教育的認知和理解出現了問題。家長錯誤的觀念會抹殺幼兒的天性，錯過了幼兒最好的教育時間，對幼兒的行為習慣、生活觀念、毅力人格、獨立性等等各個方面的影響特別巨大，甚至影響幼兒的一生。古人有句話叫“三歲看小”，這說明 3 歲前幼兒的可塑性和接受教育的能力很強。家長應該重視幼兒自我服務能力培養，改正錯誤的教育理念，用更科學的教育方法去給幼兒更好的引導，幫助幼兒養成獨立的生活習慣和獨立的人格。首先，要熱情地支持幼兒要求獨立的愿望。幼兒有這種獨立的需要時，成人要給予支持和鼓勵，切不要當幼兒這種獨立的愿望還處在萌芽狀態時就置之不理，甚至加以扼殺。其次，為幼兒提供學習的機會。家長可讓幼兒從小事做起，逐漸提高，對幼兒能做的事情放手讓他學著做，如洗手、吃飯、穿衣服鞋襪、整理小床、分發餐具等等。還可以以信賴的口吻，委托幼兒為成人去做力所能及的事。再次，幫助幼兒但不代替幼兒。幼兒的學習過程的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成代替，那就不僅使他們失去了動手操作，克服困難的機會，也容易養成他們學習上的依賴心理。讓幼兒更好地發展，也為幼兒的一生打下良好的基礎。最后，當幼兒在家庭中嘗試進行一系列的自我服務的時候，家長應該嘗試放手讓幼兒自己去做、去完成，不要擔心幼兒做不好，或者擔心幼兒受傷，在確保安全性的前提下讓幼兒完成自己的事情，并積極地鼓勵幼兒，給幼兒信心，讓幼兒獨立地去完成一件事情。讓他們嘗試親自完成的這個過程，體驗其中的快樂。

(二)注重個體差異,因材施教