論幼兒教育的彈性教學 (2)(三)

教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應對處理方式的不同，對孩子產生的影響也會不同，個性的形成其實是由點滴的影響積累起來的。下面，我們舉例說明。

事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經過一段時間后，某些調皮的孩子按耐不住了，時不時喜歡嘗試一些新的東西。這時候，是阻止么？答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養幼兒的自我保護意識，盡管讓幼兒根據自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，只要教育方法得當，也能夠培養幼兒應付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點危險性的活動內容，在活動中結合理論和實際生活經驗，教育幼兒如果應對可能出現的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經歷風雨，在成長的初期，多一些允許范圍內的歷練，對于他們培養堅韌的個性，非常重要。

事例2：在教學中幼兒可能會產生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入了自主性學習的標志。事實上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點不一定符合老師的標準答案。因此教師應當讓他們真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花。這樣，每個幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當其再次產生新觀點的時候，他還敢向老師表達么？如果幼兒因此產生了心理陰影，聯系到其他事情，也都不敢充分表達自己的觀點，那么，很可能導致其消極的個性，這是我們都不愿看到的。

事例3：教學過程中，個別孩子因為某些方面的原因，活動熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果說這種個體的差異是先天性的，無法避免的，那么在教學過程中，教師應當通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如，在游戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨；或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個家，只有感覺到家的溫暖，孩子們才能更好地學習、成長。

因此，在教學過程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負面的，有些是正面的，通過不斷積累教學經驗，采取科學的方式與孩子進行交流，有利于幫孩子培養陽光的個性，達到我們教育的初衷。

結論

所謂彈性教學，其實就是采取多種方式相結合的辦法，在一個彈性的范圍內讓孩子嘗試不同的感覺，當然，是正面的感覺。作為活動的組織者和引導著，教師要始終以“學生為主體”，精心設計課堂練習，創設多種條件，營造輕松、愉快的課堂氣氛，從而培養學生的能力，提高學生素質。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進的過程，不斷完善自己，培養自己的個性。我們相信，通過彈性模式下的培養，孩子們的身心定能健康發展，祖國的花朵將更加茁壯成長！