關于大學生報考公務員熱的學習心得(三)

（2）改善學科內容和人才培養的模式

在很長的一段時間以來，我們國家的人才培養模式和學科內容都僅僅只是強調很單一的專業教育，從而形成了一整套很專、也很深的專業課程體系；但這樣一來的話學生們就只會死記一些書本上的知識，從而忽視了這種把自己所學的知識應用到實際中的能力，于是就會導致學生們的知識面下降，也會減肉學生們在社會上的適應能力、創新能力以及競爭能力；課程是學生們素質發展的藍圖，促進形成有特色的課程模式是人才培養模式改革的主要落腳點，我們在構建適合我國國情與本校本專業特點的課程模式方面取得了很多成功的經驗；要實現學生由“學校到人”到“社會的人”的轉變，要讓學生們不僅在學校能生存，也要在社會上能很好的生存，學校就必須得堅持以就業為導向，以“融傳授知識、提高素質與培養能力為一體”為課程結構的主線，構建出綜合化、彈性化、多元化的課程體系，此外，為培養學生的實踐能力與適應能力，學校還可以適當的強化下實踐性教育環節。

（3）改進高等教育價值取向問題

高等教育價值取向就是指高等教育主體對高等教育的價值判斷,及在其基礎上根據自身的需求來進行教育選擇所表現出來的一種價值傾向性；[18]從前學生們是被動的接受學校的教育，學生們的興趣是不被學校重視的，這樣一來的話，高校學生的創造性就會受到極大的挫傷；這種這種價值教育取向只會片面的強調知識的傳授，根本不會重視學生全方面素質的提煉，從而使學生們抱著一種非常功利的態度來對待自身的學習；現今，由社會蔓延到學校的報考“公務員熱”現象反映出了學校與學生的一些功利性思想；很多學校都積極鼓勵應屆畢業生們去參加考試不僅是為了提高學校的就業率而且還以提高學生錄取公務員的數量來作為提升學校知名度的一種很重要的手段；但有的學校只看重學生考試的結果卻不重視對學生適應社會的能力培養和綜合素質的提高，因此，學校應樹立一個正確的教育價值取向，這個取向就是上面所說的高等教育價值取向。

（4）加強學生的思想道德教育工作

目前，大學生熱衷于報考公務員這一現象反映出我們大學生的思想價值觀存在些不容忽視的問題；有很多的大學生都存在比較嚴重的“官本位”思想以及功利主義思想等等；這就要求了我們必須得加強學生們的思想道德教育工作；首先，要明確學校在道德教育中的地位；其次，創新教育手段，實現網下和網上教育的相互配合；然后，注重自我教育、培養大學生們的思想道德自律意識。

3、增強政府就業宏觀調控與服務功能

（1）完善社會保障體系

我國的社會保障事業雖然有所發展，但是就整體而言還是欠缺發展；企業單位職工社會保障水平與行政機關的差距還是比較大，私營企業、部分民營其職工社會保障水平則更加低；據本作者調查發現，91%的學生因“覺得公務員的社會地位高，福利好，而且工作穩定”而選擇報考，甚至會有的畢業生寧愿放棄去企業上班的機會而去選擇報考公務員。

（2）健全就業機制

由于我國與社會主義市場經濟相匹配的就業機制相對滯后，科學、規范的人力資源市場沒有真正的建立起來，缺乏了公平競爭的人才流向秩序；存在著“走后門”、“靠關系”等方式的找工作的陋習，以及就業信息的不對稱性這些都造成了社會就業形勢的嚴峻性；因此，政府必須健全就業機制，使就業者在合理公平的平臺上競爭，使得人才正常流動。

五、結論

大學生都是有夢想的一群年輕人，希望他們都能夠為自己的夢想去奮斗去拼搏，而不是一味的去追求公務員這一種職業。相信當代的大學生們都應該會樹立正確的就業觀和擇業觀，能根據自己的興趣愛好與個性特長來做好適合自己的職業生涯規劃與人生規劃。年輕人們！都朝著自己設想好了的那片藍天飛翔吧，希望你們最終都能實現自己的夢想。