優秀教師轉化后進生方法的研究(一)

優秀教師轉化后進生方法的研究

【摘要】后進生的轉化需要一個長期的過程，而轉化好后進生是老師的責任和義務，如何轉化后進生，如何才能讓他們進步，如何有效果的轉化后進生成為素質教育的關鍵環節，通過各種方法循序漸進地培養后進生的積極性，使其自信，讓他們真正融入到課堂中來。

【關鍵詞】后進生  轉化   興趣   激勵  關愛

由于每個學生的生活環境、家庭背景、心理因素和其本身的學習基礎都不同，所以每個學生都有他存在的差異性。因此，后進生存在是必然的。我國教育界關于“后進生”的提法，大約產生于50年代后期。按照毛澤東同志關于“任何有群眾的地方，大致都有比較積極的、中間狀態和比較落后的三部分人”的正確論斷，之后許多教師在教育和轉變“后進生”方面有了成功的經驗，“后進生”的概念已在許多教育論著中被確認，至今“后進生”仍然是一個人們熟知、備受關注的問題。因為后進生產生的原因復雜多樣，表現類型五花八門。

我國的王榮琴指出“后進生”是智力發展正常，但沒有充分發揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落后的學生。其實所謂后進生,就是指那些學習成績只是暫時有些差、在課堂上不能積極回答老師的問題、對于老師布置的作業不能按時完成或者草草了事、考試不重視、思想比較平庸沒有積極向上的意識、素質和學習都還需進一步提高的學生。多年來，后進生轉化一直是許多教師頭痛和傷神的事，然而后進生并非“不治之癥”，他們不但有藥可就，而且有的能徹底轉化為優秀生。后進生之所以后進，其原因是多方面的。在教育教學中，我們要根據不同的表現、仔細調查分析找出原因，從而達到一定的效果。在自己的教育教學中，經過努力和實踐，怎么樣才能激勵后進生讓其變成好的學生呢?我認為有以下幾個方法： 

1、尊重和關愛后進生　　

要做好小學后進生的轉化工作，教師首先要研究小學后進生的心理特點及形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙，后進學生因其過失經常受到家長的訓斥、教師的批評和班集體輿論的譴責，內心往往比較“心虛”“敏感”“有戒心”“有敵意”，常常主觀地認為教師會輕視，厭棄甚至“迫害”自己，以致對真正關心他們的教師設置起一道心理障礙，教師要以真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進學生。小學后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要，后進生像久旱的禾苗，迫切需要老師播灑愛心。投之以殷切期望的目光，和藹可親暖人心的笑容，情真意切感人心的語言，排憂解難動人心的行動，觸及感情點，撥動后進生的心弦，就能產生巨大的感染力，達到與后進生情感交融，心理溝通。這樣，教師提出的希望和要求，就會被后進生接受，內化為前進的動力。這就是人們常說的“親其師”、“信其道”直至“樂其道”。

2.樹立后進生的自信心

我們都明白，無論做什么事情都離不開自信心。有了自信心就有動力，才會把事情做得更好。后進生缺少的就是自信心，因此在教學中要多表揚，讓他們看到自己的閃光點，相信自己，充滿自信。

①充分利用各種活動，展示后進生的“閃光點”。教師應充分認識后進生的優點和長處。不單單地把他們的進步只集中在學習成績的提高上面，還應該利用各種活動，以展示他們在德、體、美、勞等方面的“閃光點”。比如，對于擅長體育而學習和品行方面較差的學生，可以通過運動會、體育競賽等形式，發揮該生的專長，并采用適當方式予以表揚。 

②發揮“小群體”作用，樹立后進生在同學中的威信。在后進生轉化的過程中，“小群體”的作用是不容低估的。學習、品行差的學生都渴望同學的認可和尊重，教師要尋找和利用一切機會為后進生建立在班級中的威信，使其他學生能夠充分認識到后進生也有他的許多可取之處，從而樂于接近他。在小群體中，教師還應調動大家積極幫助后進生，如：讓學習好的學生主動幫助后進生溫習功課、解決難題，朗讀英語等；還可引導后進生多參加集體活動或小組活動，使他們感受到集體的溫暖。

③“分槽喂養”，給學生創造成功的條件。傳統的檢測往往是用一把尺子、一份試卷去評價不同的學生，這樣往往使學習有困難的學生得不到全面、公正的評價，因而他們的頭上總籠罩著失敗的陰影。在背書時對后進生來說，只要求他們能把重點段落背下來就行了，不必強求他們背全篇。在布置作業的時候，不同層次學生的作業有所不同，以及完成的速度不一樣；測試時同一份試卷分三部分內容，第一部分考查基本知識，第二部分考查技能訓練，第三部分考查靈活運用的能力。有一個學生考試從來沒有及格過，使用分層測試后，第一次得了70分，他激動得親吻試卷。當學習能力差的學生取得了好成績，對自己有了信心之后，他們很自然地會想爭取第二個、第三個好成績。社會需要每一個勞動者都具有自信、自強的品格，所以我們應該而且必須使那些雖然學習能力較差卻仍可以成為具有某一方面特長的合格勞動者的學生抬起頭來。

3.激發后進生的學習興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。” 興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，學生學習興趣越高，積極性就越高，學習效果就越好。所以激發后進生的學習興趣，調動后進生的積極性尤為重要，是提高教學質量的關鍵。讓學生愛上這門課程，而不是簡單的掌握知識，正所謂“