學(xué)業(yè)不良兒童的心理成因及教育對策(二)

2、來自學(xué)校的壓力。

（1）學(xué)業(yè)的壓力。對于學(xué)業(yè)不良學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上，他們無疑是一群落伍之雁。但是他們也有自尊，也怕難為情，也希望自己的成績一天天好起來。于是，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了種種焦慮情形。在他們意識到成績不好的同時已經(jīng)落下了好多的功課，想彌補也已經(jīng)來不及了，會更吃力，怎么辦呢？沒有辦法就這樣吧，之后自暴自棄。

（2）考試的負擔(dān)。不定時的老師就會拿來一沓卷子考試，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生對于考試是很反感的，之前沒有認真學(xué)，對這一次的考試很沒信心，結(jié)果成績出來后很不理想，結(jié)果就會喪失了自信，之后的學(xué)習(xí)也提不起勁，這樣周而復(fù)始，成績總是提不上去。

（3）同學(xué)間的競爭。長期的在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，使得學(xué)業(yè)不良學(xué)生造成自卑心理，他們常常會自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，在其他的體育活動或是比賽時輸了，心里也會認為自己不如別人。

3、來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，可是卻從來都不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，和心理狀況。在孩子成績不好的時候，家長不是責(zé)罵就是漠不關(guān)心。從來都不會去跟孩子一起去分析成績不好的原因，長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)業(yè)不良學(xué)生又在生活中形成了嚴重的不利于發(fā)展的孤獨傾向和沖動傾向。學(xué)業(yè)不良導(dǎo)致這些孩子對自己的其他方面也沒有自信心，不愿參加集體活動，他們有時也想過自己一個人到很遠的地方去，甚至有的學(xué)業(yè)不良學(xué)生出現(xiàn)過輕生的念頭。

（二）個人因素

1、個人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個人的認知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生上述心理問題的一個方面。

2、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我評價明顯低于自己的實際情況，他們自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠別人來肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對他的贊賞或貶損。許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生缺少辨別是非的能力，人家怎么做，他也跟著怎么做。他們往往不敢追求本身能夠?qū)崿F(xiàn)的生活目標，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現(xiàn)實，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜荨Ｋ自捳f“人無完人。”一個人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生由于自己的懶散，不求上進，導(dǎo)致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這樣的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。

四、學(xué)業(yè)不良兒童的教育策略

學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往對學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，再反過來又嚴重地影響與阻礙學(xué)習(xí)。研究表明：焦慮與恐懼學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。我們可以通過“放松訓(xùn)練”、“投射練習(xí)”、“心理游戲”等，緩解其不良情緒，減少他的焦慮。正如生活中，人生了病就會被動地想法設(shè)法地去醫(yī)治一樣，要是沒得病時能加強保健，就會極大地減少得病的機會。心理健康教育也是如此，要是平時教師能引導(dǎo)學(xué)生進行心理保健，則會收到更好的效果。

老師和家長可以先幫助學(xué)生樹立針對性的學(xué)習(xí)目標，在課堂上多提問能夠力所能及的問題，能夠激發(fā)積極向上的態(tài)度，能夠?qū)�學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶ζ涮岢鲂碌娜蝿?wù)和要求，讓他們始終都保持著積極向上的精神。學(xué)習(xí)新知識的同時要對之前舊的基礎(chǔ)知識進行補習(xí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有計劃的學(xué)習(xí)舊知識，預(yù)習(xí)新知識。向?qū)W生推薦相應(yīng)的讀物以擴大學(xué)生的知識面，來提高學(xué)生的理解能力。老師在教學(xué)時，對于一個題目要一題多解，教會學(xué)生要從多個角度觀察問題，從而鍛煉學(xué)生思維的靈活性。不定期的舉行交流會，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)業(yè)不良的學(xué)生定制一套合適的學(xué)習(xí)計劃，并有老師督促其認真執(zhí)行。對于學(xué)習(xí)進步的學(xué)生要及時表揚，使其保持對學(xué)習(xí)積極樂觀的態(tài)度。教師要在課堂上對學(xué)生反復(fù)強調(diào)知識的重點難點，以及如何識別考點。指導(dǎo)學(xué)生善于及時糾學(xué)習(xí)中的錯誤，及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，把所學(xué)到的知識真正的轉(zhuǎn)化為自己的東西，把新知識和舊知識聯(lián)系起來靈活運用。老師要幫助學(xué)生制定考前計劃，交給他們考試技巧，強化考試意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是教學(xué)生動有趣，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)。用嚴格的紀律約束學(xué)生，培養(yǎng)他們自己的意志，提高自控能力。老師要和家長齊心協(xié)力共同教育，定時開辦家長會，相互交流學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及精神狀態(tài)。對進步的學(xué)生要及時表揚鼓勵，幫助他們樹立自信心。

五、結(jié)語

作為一個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，希望不久的將來能運用心理科學(xué)這個有力武器，去幫助每一位學(xué)業(yè)不良學(xué)生，能有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。心理健康教育是一項復(fù)雜的、長期而艱巨的工作，它并不是一朝一夕就能完成任務(wù)的。但是我們堅信，只要有責(zé)任、有計劃地分步對他們進行心理健康教育，能提高他們的心理素質(zhì)，使他們在未來的社會生活中能夠具備較強的心理適應(yīng)和心理承受能力，能夠適應(yīng)高風(fēng)險、快節(jié)奏、強競爭的環(huán)境，使之成為心理健全的社會主義建設(shè)者和接班人。

參教文獻：

1.黃宇宏，高中生生物學(xué)學(xué)業(yè)不良成因分析及其對策研究，http://www.doc88.com/p-350263657427.html

2.王金鳳，中學(xué)生學(xué)業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策，http://www.qikan.com.cn/article/jjjl201304619.html

3．馬明霞，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)業(yè)不良的成因，http://www.docin.com/p-501773635.html