在美術活動中如何讓孩子畫出心中的畫(一)

在美術活動中如何讓孩子畫出心中的畫

[摘 要]在我們的日常教學中，常會看到孩子們畫男孩女孩都是一種姿態，畫的房子都是三角形的屋頂、方方的墻……是什么蒙住了孩子們的眼睛？我不由得審視著我們的美術教育活動！事實上，藝術領域是一個個性化極強的領域，幼兒美術教育的真正目的不是在于要孩子畫一幅多么象樣的畫，而是要激勵幼兒富有個性和創造性的表達。于是，我便在發現幼兒繪畫問題的同時，啟發幼兒回歸生活，用眼去觀察，用心靈去畫，引導幼兒富有個性和創造性的表達。

[關鍵詞]回歸生活、有效觀察、增強自信、用心繪畫

在我們的日常教學中，常會看到孩子們畫的小女孩、小男孩都是一種姿態，畫的房子都是三角形的屋頂、方方的墻；畫的蘋果樹都是分成兩枝的樹干頂著圓形的樹冠，在加上一個個一摸一樣的圓蘋果……這是什么原因造成的呢？原來一直以來，孩子們都僅僅是在對范畫進行模仿，所不同的只是顏色的搭配等細枝末節之處。是什么蒙住了孩子們的眼睛，使他們看不見世間萬物的千姿百態？是什么鉗制了孩子們靈動的思維？我不由得審視著我們的美術教育活動，不得不承認大多數時候，在老師提供的眾多范例的保護傘下，孩子們是在機械模仿，乍一看，孩子們的畫都很規整，從著色、構圖等方面看都達到同齡孩子的較高水平。但將所有孩子的畫放在一起，就不得不承認孩子們的畫只是在用“手”畫畫，而沒有用“心”畫畫。

幼兒園美術教育的目的、價值究竟何在？難道就是教會孩子依樣畫葫蘆嗎？藝術領域是一個個性化極強的領域，《綱要》中藝術部分的表述是“引導幼兒初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現。”在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵他們用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。”教師要“支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”由此可見，幼兒美術教育的真正目的不是在于要孩子畫一幅多么象樣的畫，而是要激勵幼兒富有個性和創造性的表達。當孩子們暢游在赤、橙、黃、綠中嬉戲，穿梭在橫豎曲直間游戲，用他們天真的目光欣賞、解讀著生活的美好，用稚嫩的筆觸肆意的揮灑著對世界的體驗時，我們看到了兒童世界的無限！于是，我便在發現幼兒繪畫問題的同時，啟發幼兒回歸生活，用眼去觀察，用心靈去畫，引導幼兒富有個性和創造性的表達。

一、回歸生活，豐富創作源泉，是啟迪幼兒用心繪畫創作的前提。

1、生活是藝術的源泉，如果生活經驗是豐富的，那么幼兒在作品中就能反映出豐富多彩的畫面。

法國著名藝術家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，幼兒心中充溢著對大自然、對生活的美麗幻想，在孩子們的眼中，大到宇宙空間、太陽、月亮，小到鮮花、小草、蝸牛、螞蟻，都是有血有肉、活潑、有生命的人，他們正和自己一樣快樂地生活著。因而我常常帶孩子走出活動室，走進花卉世界、動物王國，讓他們觀察千姿百態的花，形態各異的動物，如：小烏龜的殼是什么形狀的？它是怎樣爬行的？小金魚有什么顏色的？它是怎樣游的？等等。還可以讓幼兒走出幼兒園或動員家長協助，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……讓幼兒多接觸幼兒園、家里接觸不到的環境，擴大視野，豐富幼兒的生活經驗。

2、我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過，“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”通過實踐，我發現，無論以哪種方式組織美術活動，只有是來自于幼兒生活之中的，是在主動建構知識和經驗的基礎上，才更有利于他們充分地表現與表達。

一日活動皆課程，為了豐富幼兒的生活，便于活動的開展，關于生活活動環境的創設，就必須符合幼兒的審美需要，能為幼兒美術創作活動的開展提供直觀具體的表象。如在創作繪畫“小兔子”期間，我們組織了豐富多彩的活動，增強了幼兒的生活體驗，如科學活動《我愛小兔子》主要引導幼兒通過對實物小兔子的觀察，感知小兔子的主要外形特征和習性，學習運用對應的方法比較小白兔和小灰兔的不同處。體育游戲《快樂的小兔》活動中，讓幼兒體驗兔子的運動形象，并能隨著音樂模仿小兔子的各種動作……教室墻上布置了大量的小兔子圖片、圖書柜里放滿了有關小兔子的圖書、玩具柜里擺放的是各類小兔子玩具。這些物體給幼兒以強烈的視覺沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中建立了一些初淺的有關小兔子的表象特征。所以在正式繪畫活動中，每一個孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創