幼兒說謊的原因及教育策略(一)

幼兒說謊的原因及教育策略

[摘 要]  國教育學(xué)家施魯克教授說：“孩子第一次有意義的說假話是他成長過程的一個重  大進步，孩子說謊標(biāo)志他有了想象力，開創(chuàng)性行為與周圍環(huán)境打交道。家庭及幼兒園是孩子在幼兒時期接觸得最多的社會環(huán)境，家長和教師的言行、教育策略對幼兒的成長有著不可估量的影響。在對待幼兒說謊的問題上，家長及老師必須找出病因，對癥下藥，千萬不可一開始就給幼兒判死刑。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 說謊  原因  策略

一.幼兒說謊的現(xiàn)象

剛出生的嬰兒就像一張白紙，隨著嬰兒逐漸長大成幼兒，這張白紙也逐漸被社會環(huán)境添上各種各樣的色彩。3—6歲的幼兒尚不具備辨別是非的能力，他們對周圍的社會環(huán)境具有十分強烈的好奇心，可以說，幼兒就像一臺吸塵器，無論社會環(huán)境存在些什么、給予些什么，他們都來者不拒。幼兒說謊的現(xiàn)象一直以來普遍存在，從來都是老師和家長們頭疼的問題，幼兒不知道“說謊”是什么概念，甚至根本就不知道“說謊”是什么，就像吃糖一樣，孩子嘗到了甜頭后就樂此不疲。據(jù)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3歲的幼兒大部分會把現(xiàn)實和想象混在一起編出些謊話來。豐富的想象力正是3—6歲幼兒心智發(fā)展的特征之一，然而他們尚無能力完全分辨想象和事實之間的差距。加上孩子喜歡的卡通常常是想象力發(fā)揮的極致，許多夸張的動作行為使幼兒信以為真，把想象當(dāng)成事實。

老師和家長應(yīng)該具體問題具體分析，不能以偏概全，幼兒期的孩子存在著巨大的可塑性。由于每個幼兒所處的環(huán)境與家庭教育的方式不同，因而他們的行為亦有所不同，其說謊的原因及其種類也不同。

二.幼兒說謊的原因及解決策略

幼兒說謊的原因很多，不盡相同，可歸納起來不外乎以下兩大類：

（一）無意說謊

無意說謊是指兒童沒有故意說謊騙人的主觀動機，還意識不到自己在說謊，也不會伴隨說謊出現(xiàn)緊張、內(nèi)疚、恐懼等情緒體驗。這是由幼兒的心理發(fā)展特點造成的。

幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，他們往往無法分辨想象與現(xiàn)實之間的區(qū)別，常把內(nèi)心的渴望、想象當(dāng)成事實表述出來，也常因認(rèn)識與理解上的錯誤產(chǎn)生心理錯覺，或?qū)δ承┯洃洝⑹聦嵾M行杜撰或進行篡改，這是幼兒無意識的說謊。這種幻想式的謊言并不是真正意義上的謊言，它不存在某種動機或目的，只是一種階段性的心理發(fā)展，和幼兒的教育、品德的好與壞沒有關(guān)系。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

⒈想象型說謊

（1）因某種愿望或想象的存在而撒謊

例：小明和小剛在玩奧特曼，小剛指著自己的奧特曼說:“這是我叔叔給我買的。小明聽了也接著說：“我家里的奧特曼也是一位很喜歡我的叔叔來看我時特意給我買的。”其實小明并沒有奧特曼，只是他很希望也有人能送他奧特曼。

（2）因記憶、理解上的錯誤而說謊

例：小紅的媽媽今天過生日，就買了一個蛋糕到幼兒園讓小紅和小朋友一起為媽媽慶祝生日，可是小紅的媽媽并沒有參加。其它班的老師也來了，小紅就興高采烈地對其它班的老師說：“今天是我過生日。”有位老師無意中問了小紅的班老師后才知道，原來只是小紅的媽媽生日。

⒉表現(xiàn)欲的萌動

經(jīng)常接觸幼兒就會發(fā)現(xiàn)，一些喜歡在老師面前表現(xiàn)的幼兒，無論老師提問什么，他都會很積極的舉手，口里還不停的說：“我知道、我知道……”可當(dāng)老師真的請這位小朋友起來回答時，他卻什么都答不出，但他會很高興，直至老師下一次再提問時，他仍會很積極的舉手，雖然他還是回答不出來。

（二）無意說謊的解決策略

每個人做錯事都有輕重之分，說謊也是如此。幼兒的無意識說謊可以說是幼兒的想象力、創(chuàng)造力等一些心理特點在和社會接觸后已經(jīng)開始發(fā)展、成長，不斷地在發(fā)酵，這時候幼兒的說謊處于一種萌芽的狀態(tài)。雖說無意識說謊是幼兒的一種無意識行為，家長不必過于緊張但也要慢慢地糾正，因為時間長了，就很有可能變成依賴性說謊、有意識的說謊了。

⒈想象型說謊的教育策略

在幼兒無意識說謊的階段，我們要注意不能抑制幼兒的想象力及幼兒的積極性，要注意保護、鼓勵，同時，還要給予積極的引導(dǎo)，要幫助幼兒去分辨想象與現(xiàn)實之間的區(qū)別。

幼兒的愿望如果長期得不到實現(xiàn)，這也是造成幼兒說謊的原因之一。家長會因為某些原因，不能時刻滿足幼兒的需要，但在不能滿足時，一定要好好地跟幼兒說明原因，切記不要打罵幼兒，更不能為了滿足幼兒的愿望，養(yǎng)成幼兒亂買東西的壞習(xí)慣，長此以往，家長就會被孩子牽著鼻子走，只要孩子一哭二鬧，家長就會心軟，幼兒抓住這一點，以后家長再想要糾正幼兒的行為習(xí)慣就很難了。

⒉自信心說謊的教育策略

一些教師在遇到此類問題的次數(shù)多了以后，就再也不請那位小朋友回答問題了。其實幼兒從小班開始就已有了幫助他人或我是能干的小幫手這類意識，無論幼兒會不會，知道不知道，只要別人提出了問題，他就會有要幫忙解決的欲望，雖然不一定能幫到忙，但他的心里會很開心很滿足。

教師要鼓勵幼兒的這種行為，當(dāng)遇到此類情況時，教師可以摸摸孩子的頭并告訴他說：“我知道你是知道答案的，可是你還沒想好怎么說，對嗎？那等你想好了在告訴我們，好嗎？”教師還可以耐心的等待或引導(dǎo)幼兒說出答案。

（三）有意說謊

有意說謊是指幼兒有說假話的動機，并且意識到在故意說假話。這是為了滿足自己的需要，在表達(dá)某種愿望，期望得到老師和家長的關(guān)心和注意，達(dá)到某種目的而編造的謊言。

⒈虛榮型說謊

虛榮心是一種想要獲得他人注意、贊賞、羨慕的動機和情感。這既是一種情感需要，也是希望得到別人注意的心理歸屬的需要，加上兒童辨別是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑，有時為了取悅老師和家長，幼兒往往會對事實加以粉飾、扭曲、掩飾或夸大。

例：一次班上組織一次談話活動，主題是“我的媽媽“，小可說：“我的媽媽很高，很漂亮，在一家飯店當(dāng)服務(wù)員。”接下來輪到小紅了，小紅說：“我的媽媽很漂亮，在一家很大的賓館里當(dāng)總經(jīng)理，管著很多人呢！”課后，許多小朋友都圍著小紅搶著問她媽媽的工作。放學(xué)時，老師和家長匯報孩子的情況，當(dāng)問到小紅的媽媽是，小紅的媽媽愣了一下才說：“我沒有在賓館工作啊，我是在×××公司做財務(wù)。”

例：一次班上集體去打預(yù)防，老師說：“小朋友們要做勇敢的孩子，打針不哭。”最后，一位小男孩