留守兒童的心理健康狀況及教育對策01(一)

留守兒童的心理健康狀況及教育對策

【摘 要】伴隨著中國城市化進程的加快,越來越多的農村剩余勞動力進入城市。由于經濟、生活條件等方面的原因,絕大多數外出務工人員的子女不能隨父母進入城市生活,而被留在農

村,與祖輩一起生活或寄養在叔輩朋友家或自我照顧,形成了一個特殊的群體——"留守兒童"。根據全國婦聯的最新調查顯示，全國農村留守兒童已達6102.55萬，占全國兒童的21.88%，也就是全國每5個兒童其中就有1個是留守兒童。他們遠離父母的呵護，自理生活能力遠比生活在父母關愛下的孩子要強很多，同時，也出現了很多負面的社會問題。

【關鍵詞 】留守兒童  家庭教育  親情缺失

一、留守兒童的心理健康狀況

1、心理孤獨、性格孤僻

    2014年10月16日，廣廈集團聯合浙江大學等高校成立的廣廈民生研究院發布了首期“留守兒童心理孤獨指數”。數據顯示，在我國每5個留守兒童中就有1個存在心理孤獨問題。

由于父母長期的分別，又受限于經濟問題使他們極少見面或者幾年都不能見面，雖然有老人監護，可是由于老人自身原因限制，只能解決他們簡單的生活起居問題，孩子和老人之間年齡上就存在著代溝，再進行深入的溝通就愈加困難了，導致孩子們回到家只會看電視，缺少親情關愛，孩子們就愈加孤單，逐漸變得不善交流，沉默寡言，焦慮和情緒緊張。

 2、性格暴躁、控制力較差

  留守兒童一般年齡都在16歲以下，正是身體發展和性格形成的關鍵時期，由于親情的缺失，他們容易產生敵對情緒，導致他們對人有攻擊行為，對監護人以及老師經常頂撞，嚴重的還會有暴力傾向，讓他們的人際關系愈加緊張。

3、認知偏差、厭學情緒

    留守兒童普遍都有自卑心理，認為家里條件不好都是父母的原因，對父母產生了怨恨的情緒，讓他們的情感更加疏離，而很多家長也覺得內心愧疚，對孩子們沒有嚴格管教，讓他們很難樹立正確的人生觀和價值觀，孩子們紀律渙散，進取心又不強，逐漸對學習產生了厭煩之情，就出現了逃學的現象，過早的流入了社會。

二、留守兒童心理問題及教育缺失的原因分析

留守兒童的心理問題是多樣的，主要原因如下：

 親情缺失造成的心理障礙

多數農民工只能春節才能回家一次，有的甚至幾年都不能回家。由于長期缺少親情的撫慰，小時候有情緒焦慮，到了青春期，他們會猛然意識到被父母“拋棄”，會以評判的心情來審視父母，并把對父母的憤怒投射到社會和他人身上，從而出現情緒容易失控，沒有安全感，性格內向、敏感、多疑、自閉、不善交際的心理障礙。   有關調查顯示，父母均在家的非留守兒童在人際交往能力和自信心方面顯著高于單親外出的留守兒童，而單親外出的留守兒童又顯著高于雙親外出的留守兒童；且父母在外打工時間越長，孩子的心理問題越嚴重。

多數農民工都是請親人或者老人監護，有調查數據顯示，有50%的監護人都在50歲以上，隔代監護雖有親情，但不能和父母給予的關愛相比。而且從監護人的職業上來看，大部分人員都是以務農為生，自己本身還要承擔巨大的生活壓力，對于孩子的關愛有心無力，孩子們更需要父母在身邊陪伴。

2、家庭教育的缺失造成的行為偏差

 處于成長階段的兒童，自律能力較弱，而家長又是孩子的第一任老師，在行為規范上起著言傳身教的作用。留守兒童的父母常年在外打工，對孩子的教育上沒有起到監管作用，所以在思想、行為和心理成長發育中比較容易偏離正常軌道。