留守兒童的心理健康狀況及教育對策01(二)

而初中生的自控能力不強,世界觀正在逐步形成,易受外界影響。父母的遠離讓孩子在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關愛,對家毫無留戀,覺得外面的世界比家里更有吸引力,外面的朋友比父親更令自己感受到“人情”味,更能關照自己。故此,放學后就直奔“更精彩的世界”,與“朋友們”浪跡在網吧、游戲機室,深夜都不愿歸家。這種類型的學生在“精彩的世界”里逐漸產生對道德規范錯誤的認識,缺乏道德和社會責任感,他們對自我的評價往往不正確,容易接受“朋友”或社會消極評價的影響,不易接受學校、家長正面的積極的教育和評價,這對周圍的學生影響極壞,是典型的雙差生。留守兒童缺少家庭的管教，他們經常以自我為中心，紀律散漫，迷戀網吧和游戲，會經常曠課，逃學，嚴重的會有暴力傾向，會有違法的事件發生。

所以，家庭教育對孩子有直接、持久和潛移默化的作用，而留守兒童的臨時監護人由于體力、素質和責任心等原因，大多局限于吃飽穿暖的淺層次的關懷上，無法真正起到教育作用，在孩子心理成長的轉型期沒有起到引導作用，無法給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，他們會認為上學也沒有用，認為將來也會向父母一樣出去打工掙錢，所以對學習和生活缺乏熱情。

3、安全感的缺失造成的正常人格發展障礙

心理學研究表明，在兒童早期發展中，父母的愛、支持和鼓勵容易使其建立起初始的信任感和安全感，而這種感覺的建立有助于兒童成人后與他人的順利交往；相反，早期安全感和信任感的缺乏，會使兒童逐漸形成一種孤獨、無助的性格，并有可能導致心理上的敵意和焦慮。

留守兒童由于缺少父母的關愛，而隔代教養受自身能力限制和孩子產生代溝和隔閡，孩子在情感上倍感孤寂，他們容易膽怯退縮，對人不信任，缺乏自信心，情緒不穩定，難以和別人建立良好的親密關系，對環境適應力差。

三、留守兒童的教育對策

完善家庭教育

孩子的教育問題父母是責無旁貸的，加強父母和孩子的溝通渠道，關注孩子的教育問題是重中之重。

心理學家和教育學家指出，在孩子成長過程中，父親和母親因性別角色、社會分工，家庭分工的不同承擔著不同的教育責任和義務。一般來說，母親偏重于生活和情感，父親偏重于精神和心理，父親傳遞著堅強勇敢陽剛之氣氣，母親傳遞著細膩，呵護、同情心等陰柔之氣，陰柔并存才能塑造孩子的健全的心理素質。而母親對孩子的教育和影響不僅僅指的是母親有意識的管理和教育，而是蘊含到生活的各個細節，包括母親的聲音、語言及待人處事的方式、行為習慣和性格等等，孩子對這一切進行零距離的“早期學習。母親就是孩子的鏡子和榜樣，孩子的某些人格特質的形 成大多源于母親潛移默化的影響，這一點是任何人都無法替代的。

而對于留守兒童而言，母親外出打工對兒童的心理健康影響最為明顯。根據調查顯示，在父親單獨外出、父母雙方外出、母親單獨外出三個留守群體中，孤獨感比例分別為24.1%、27.2%、38.2%。所以，根據條件限制，讓農民工父母其中一人回歸家庭，承擔教育孩子的責任也是不錯的選擇。尤其是母親對孩子的教育尤為重要。

學校的教育措施

兒童絕大部分來自農村，而農村的教育資源和教育體系本來就不是很完善，應試教育還存在捉襟見肘的現象，更別說關注孩子其它方面的教育了。教師也認識到留守兒童問題的嚴重性，但是由于受自身原因限制，做不到全面的關懷教育。

提高學校的教育水平，配置相應的教育資源，建立適應的心理輔導小組，展開對孩子們的心理輔導，和孩子們平等對話，像父母一樣關心孩子的心理問題，及早發現并引導孩子們健康發展，幫助他們樹立正確的人生觀及價值觀。具體措施如下：

（1）代理家長

學校的老師不僅僅是孩子的科任老師，也適時的承擔起孩子的教育責任，扮演家長角色，全面真實地了解孩子在家的學習、生活以及情感心理狀況，及時的幫助他們遇到的困難。

（2）加強家校溝通

定期訪問留守兒童的家庭，加強和監護人之間的互動，讓孩子感到除了父母之外的關愛。

（3）提高監護人的綜合素質

定期的為留守兒童的監護人提供培訓的機會，學習怎樣和孩子溝通以及孩子各個年齡斷的心理問題以及生理問題，學會如何正確的引導糾偏。

社會群體的幫助

      隨著社會的發展，留守兒童的教育已經不是單個家庭的問題了，已經成為社會問題，并不是由哪個學校和家長的監管就能承擔起來的了，需要來自社會的關注及幫助。

比如，可以由國家組織非盈利的社會團體，采取義教的方式，深入的農村學校中，協助學校給孩子們做心理輔導，傾聽他們來自內心的聲音，糾正他們的行為偏差，建立良好的溝通氛圍，讓孩子們有傾訴的愿望，縮小人與人之間的隔閡，消除他們人際交往的障礙，構筑美好的愿景，讓他們有個良好的、積極向上與人為善的心理狀態。

參考文獻

1、http://gongyi.sohu.com/20140904/n404065868.shtml，全國婦聯：《我國農村留守兒童狀況研究報告》

2、http://learning.sohu.com/20141024/n405422185.shtml，《調查：1/4留守兒童心理孤獨問題 母親外出影響突出》，鄒倜然

3、楊會芹：《農村留守兒童心理健康狀況與教育對策》，《河北師范大學學報(教育科學版)》 2009年12期