論心理咨詢在學校教育中的地位和作用201(二)

2、中學生常見得心理問題以及心理咨詢在中學教育階段的地位和作用　　中學生在經過了小學的學習生活后，對學習生活有了一定的認識，但是由于這個時期的孩子進入了青春期，而且有讀書無用論的社會大環境的影響，加上應試教育的巨大壓力等，導致現在中學生會存在很多心理問題，在很多研究報告中看到，中學生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。歸納起來，主要表現在三個方面：一是人際關系的緊張，例如，師生關系的問題，親子關系緊張，同伴關系的問題和對異性看法的問題等等；二是學校和家長在學習所造成的壓力，例如，會有學習壓力過大的問題，厭學的問題，學習困難的問題，學習障礙的問題等等；三是在“自我”方面出現的問題，例如，自我評價和事實嚴重不符，自我體驗問題，自制力薄弱的問題等等。人際關系、學習和自我三方面的問題往往聯系在一起，彼此影響，構成學生心理行為異常問題。

從國外的資料和國內近年來學校心理咨詢的實踐中我們看到，學校心理咨詢工作者在中學生的教育教學中扮演三種角色：心理衛生的保健者，德育工作的輔助者，學習的輔助者。

首先是當學生心理衛生的保健者。對學生進行心理健康的教育，培養學生良好的心理素質，是學校心理咨詢工作者的首要任務。不論是測量性評價，學校心理咨詢，還是進行行為矯正和開展各種輔導，都是為了當好學生心理的保健醫生。通過心理咨詢能更好的改善學生與周圍人的的人際關系，減輕學生的壓力，提高他的學習成績，提高自我修養。這些都在說明中學生心理健康和心理素質的提高，是離不開學校的心理咨詢的。　　其次是德育工作的輔導者。心理咨詢在學校里，通過正面的引導教育，培養各種良好的道德行為習慣，這是學校心理咨詢工作者最常用的方法。我國心理咨詢工作者在研究離異家庭子女特點的基礎上，協助老師，做好離異子女的工作，使“一個好孩子不再萌生殺人之心；兩個孩子不再離家出走；三個孩子不再鬧學；四個孩子改善親子關系；五個孩子在逆境中成長�！边@個例子生動地說明我國開展學校心理學的研究，促進了學校德育工作實效性的提高�！　∽詈笫菍W生學習的輔導者。學校心理咨詢工作者的另一個重要的工作是對學生的學習問題進行輔導，盡量保證學生能正常的學習，并且在原有的基礎上能夠提高成績。這種輔導包含兩個層面的含義，在第一個層面上，學校心理咨詢工作者面向全體學生，對他們進行學習方法和學習策略的指導，幫助他們掌握正確的學習方法，以提高學生的學習效率，這方面的工作現在通常是由廣大的中小學教師在進，還有現在一些正規的輔導機構，也配有心理咨詢，疏導；在第二個層面上，學校心理咨詢工作者主要針對學習障礙的學生出現的學習問題進行相應的輔導與矯正，學習障礙是中學生常見的一類問題，這類問題對學生的身心發展會產生嚴重的阻礙，通常家長和教師常會認為這類學生的學習動機不強，或者認為這些學生的智力發育有問題，而對他們采用說教、強制、甚至是奚落的措施，其結果肯定是越來越糟糕，最后導致這些學生學習興趣全無，與其他學生的差距越拉越大，最后可能出現根本不愿意去學校，甚至自閉，憂郁，自殺等問題，這是學校心理咨詢工作者可以也應該發揮自己職業專長的一個輔導領域。由此可見心理咨詢在中學生學校教育過程中的地位和作用。

3、大學生常見的心理問題以及心理咨詢在大學教育階段的地位和作用。

大學是學生從學校走上社會的一個過渡階段，大學生正處在青年中期，這個時期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于大學生的心理發展并不完全成熟，情緒也不夠穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，心理沖突矛盾經常發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投入學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

心理咨詢這個時候就起到了至關重要的作用，建立專門的心理咨詢機構，配備專職咨詢人員，切實有效地開展工作是當務之急。學校設立心理咨詢機構，其宗旨是有目的的配合學校各方面工作，提高全體學生的心理健康水平和心理素質，促進學生個性發展與完善。其內容包括教育咨詢、職業咨詢、生活咨詢和健康咨詢等。一方面是針對正常的學生，包括以下內容：(1)各種適應不良的咨詢，如情感問題、行為問題、人際交往問題以及成長過程中的種種障礙。(2)職業指導咨詢，現在很多大學生都不知道自己要做什么，定位不準導致在選擇工作的時候沒有目標性，或者好高騖遠，不切實際，這樣導致經常碰壁，會讓很多人心理難以承受，出現心理問題，心理咨詢會根據學生興趣、愛好、性格特點和能力指導與他比較相符的職業，解決大學生在擇業時出現的迷茫，煩躁，甚至否定自我，憂郁等問題。 (3)學習咨詢，就是幫助學生解決學業方面的難題，促使學生的學習自我意識健康發展，使其學會調節自己的學習情緒．控制自己學習行為，更有效地了解和改進自己的學習方法，提高自己的學習心理品質，從而取得優異的成績。(4)心理素質與發展潛能的咨詢，目的是幫助學生充分的認識 并了解自我、促進其心理成長，并最大程度地達到自我完善。另一方面是針對少數存在心理障礙的學生。重點是對存在輕度心理障礙的學生，通過心理咨詢幫助其找出煩惱的原因，增強自我認知，提高其心理承受能力，建立生活信心，從而消除心理障礙，達到對環境更好地適應。

四、心理咨詢在學校教育中的意義

在當今時代,隨著社會發展,生活節奏的加快,就業壓力的增大,大學生在校學習、生活與社會適應方面必然會遇到種種挫折與困難,人們的心理疾病會越不越多,在各級各類學校中建立專門的心理咨詢機構,配備專職咨詢人員,切實有效地開展工作是當務之急。學校設立心理咨詢機構,其宗旨是有目的的配合學校各方面工作,提高全體學生的心理健康水平和心理素質,促進學生個性發展與完善。

心理咨詢是社會文明發展的產物,更是學校教育教學的需要。它不僅是一種行之有效的現代教育方法，更重要的是提現了以人為本的民主教育理念，反映了當代進步的教育潮流。對整個社會精神文明和學校教育有極大的促進作用。

參考文獻

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