淺析青少年的不良品德行為(二)

    ③、有的家長對子女寬嚴失度，方法不當。時而管教不嚴，錯把庇護當愛護；時而管教過嚴，錯把粗暴當嚴教。這是一種最值得重視的情況。有的家長最初溺愛、袒護孩子，等孩子問題成堆后則又采取極端粗暴的壓制，輕則咒罵，重則毒打，沒完沒了。像胡政堯，正是因為上五年級時體育老師沒了解情況就推了他一下，胡爸爸來到學校竟然當著孩子的面指責老師，庇護孩子之心卻讓胡政堯從此以后就敢頂撞老師，無視學校的紀律，把老師的威信踩在腳底。

    4、學校教育上的某些缺陷的不良影響。在學校里，某些教師缺乏正確的教育思想，“自我中心傾向”嚴重，對學生不能一視同仁。集中精力“保”優等生過高考關或中考關，而對那些中差生或自己不喜歡的學生往往進行體罰或變相體罰�！白冃斡洝崩飦碜灾貞c的城市主人公脾氣暴躁的李錦鑒就很痛恨老師，很反感老師處罰學生手段總是“罰抄課文一百次”。他曾說過，要是他長大了當交警，碰到的只要是老師就叫他罰抄課文一百遍……正是由于對老師的反感，于是造就了他在學校打老師，經常沖撞老師，不愛學習……他父親每周至少有兩次機會被叫到學校訓話。到了互換的農村學校后，他依舊本色不改：不吃飯就摔飯盒；推倒低年級小弟弟；跟老師對著干，不聽課，摔桌椅泄憤。這些種種不良行為很多是由于其自身因素造成，但也與學校教育方式的簡單化有很大聯系。

    5、社會環境中消極因素的不良影響。現今社會是網絡發達的高科技時代，青少年容易從網絡影視或游戲中受到不健康因素的影響。像變形記里的李錦鑒，整天沉迷的網絡游戲都是打打殺殺的暴力游戲，這引發了他的暴力傾向，在學校動不動就打老師，在家里推打媽媽，甚至比他小得多的妹妹也不放過。生長在鄭州一個富裕的家庭的趙迪，也是一個很好的例子，他向往電影中“古惑仔”般的生活。他正處叛逆期，厭學情緒嚴重，在學校紀律差，打罵同學老師�！氨容^扭，而且死性不改”這是老師對趙迪的評價。到了新莊完小，也是對抗老師、罵同學、將飯菜倒掉，不做值日，毆打導演等等。古惑少年演繹現實版“古惑仔”，這些都是他受到了社會環境中的不健康因素的影響。   

二、內部方面的主觀原因。

青少年不良品德行為大多是他們在成長過程中，道德認識不高，缺乏依據道德準則有選擇地接收外部影響和調節行為的導向能力，因而屈從不良環境和外部誘因，失去自我控制的能力造成的。主要原因有：錯誤的道德觀念，譬如他們會把敢于與老師頂撞、蠻干視為勇敢的行為……；異常的情緒表現；明顯的意志薄弱；不良的行為習慣；不健康的個人需要等。

青少年不良品德行為的形成和許多因素有關，我們必須重視并采取積極有效的措施，讓青少年避免走上犯罪道路。像《變形記》這個節目利用互換環境，體驗生活的方式，讓青少年們感受愛，學會珍惜，學會感恩回報，達到很不錯的效果。既讓城市叛逆少年有了脫胎換骨的改變，改掉了許多不良品德行為；又讓鄉村少年在感受城市繁華的同時，有了另一份情感的寄托。

參考文獻：

1、陳琦、劉儒德、張建偉：《教育心理學》高等教育出版社出版，第七章。

2、http://www.doc88.com/p-77688234494.html：

《淺析青少年學生不良品德的成因及矯正》，李章國。