美術(shù)教學(xué)電子游戲的心理學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用分析(二)

　　從學(xué)習(xí)理論的角度來看，桑代克認(rèn)為游戲是一種習(xí)得行為，游戲遵循“效果率”。效果率強調(diào)強化會增加一種反應(yīng)出現(xiàn)的可能性，而懲罰則會減少它出現(xiàn)的可能性。游戲雖然不同于工作，但它仍受學(xué)習(xí)的影響。游戲依靠社會上成人對它的強化，在很大程度上受文化的制約。每種文化和亞文化都重視和獎勵不同類型的行為，所以不同文化中兒童的游戲反映了這些差別。

　　

　　四、美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計原則　　

     1.游戲者為中心的原則。在游戲設(shè)計中，要讓學(xué)習(xí)者占據(jù)控制主體的地位。電子游戲帶給兒童的不僅是控制感和發(fā)泄感，還要給游戲者提供充分的交互，讓游戲者有充分的自主權(quán)選擇權(quán)。把游戲融入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就是一種以“學(xué)習(xí)者”為中心的探索活動。 

　　2.完善的游戲環(huán)境的設(shè)計。游戲環(huán)境的設(shè)計要注意三個方面，首先是游戲情境的設(shè)計盡量真實。其次是游戲情境的設(shè)計要能充分刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。再次，游戲情境的設(shè)計需要盡量周密。 

　　3.游戲誘因的設(shè)計。游戲環(huán)境設(shè)計需要設(shè)置一些其他的誘因保持其吸引力。這些誘因可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的積分、等級和虛擬貨幣的設(shè)計，在電子游戲中，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了特定任務(wù)后，獎勵相應(yīng)的積分或虛擬貨幣等。 

　　4.游戲規(guī)則的制定要合理。游戲規(guī)則的制定需要與現(xiàn)實中的規(guī)則相對應(yīng)。盡量接近真實生活中的規(guī)則。游戲規(guī)則除了要具有真實性還需要有公平性。不同學(xué)習(xí)者在游戲中的所獲得的待遇是平等的。 

    5.游戲要提供足夠的試誤。通過試誤，學(xué)習(xí)者強化學(xué)習(xí)結(jié)果，建立解決問題的思路。在這種情況下進行的學(xué)習(xí)，是與行為主義（試誤）和認(rèn)知主義（自我發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)）所主張的學(xué)習(xí)觀點相一致的：注重知識的形成過程，由學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下進行不斷的嘗試，最后通過自我發(fā)現(xiàn)形成知識。

　　五、美術(shù)教學(xué)中教學(xué)電子游戲的運用策略

    1.兒童自我學(xué)習(xí)。有些知識作為課程準(zhǔn)備知識，可以通過兒童的自主學(xué)習(xí)完成，這樣的知識可以通過游戲，讓兒童自我學(xué)習(xí)和提高。設(shè)計這樣的游戲，可以幫助兒童完成前期的知識準(zhǔn)備。 

　　2.課堂教學(xué)運用。有些游戲是可以在課堂授課中使用的。這樣的游戲帶有一定的引導(dǎo)策略設(shè)計，通常是需要多人合作探索，小組共同學(xué)習(xí)的。運用的課程也主要是一些兒童自主探索的課程，兒童可以自己探索或者小組合作完成知識的意義建構(gòu)。 

　　3.鞏固知識。游戲具有強化功能。游戲者在游戲中通過多次的試誤，形成了自己的解決問題的經(jīng)驗。這樣的過程可以用于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的鞏固上。通過游戲，游戲者可以運用剛剛學(xué)過的知識，完成一定的任務(wù)探索。強化自己的學(xué)習(xí)效果。 

　　4.自我探索。部分知識，可以通過學(xué)習(xí)者的自主探索完成。這樣的游戲主要側(cè)重幫助學(xué)習(xí)者完成知識的意義建構(gòu)。這樣的游戲主要集中在實踐課程。通過這些游戲，可以幫助學(xué)習(xí)者了解一些解決問題的程序和做法。