幼兒行為觀察分析指導的重要性(二)

幼兒情緒表現觀察分析與指導案例：傅鈺是我們中一班一名扎著馬尾辮的漂亮小女生，4歲半，活潑可愛。近期在集體教學活動中反應身體不舒服，頭暈。第一次，我以為是天熱的原因，和家長反應幼兒情況下，家長覺得接回去看一下醫生，事后醫生也沒有說什么，當天就在家休息。第二天，在晨間鍛煉和戶外運動時，她情緒和精神都非常好，活動室進行上午集體教學活動時，她又反應頭暈，保健醫生檢查沒問題，家長同意留園觀察。日常我喜歡在小朋友進入午睡室睡下，但還沒有入睡的時候，分別和1-2名幼兒像朋友般敞開心扉的溝通聊天。當天和傅鈺的聊天中，我發現她并非真的頭暈，而是因為周末家中發生的事情影響。她家有一條寵物狗“乖乖”，周末在家和狗玩耍時，狗狗抓破了傅鈺的手，當時她媽媽情急之下狠狠踢了狗狗幾腳，狗狗痛得嗷嗷叫了幾聲。戶外活動，傅鈺和小朋友們一起玩耍，受開心活躍氛圍感染，沒有什么異常。當進行室內集體教學活動時，此時對幼兒的專注力有一定的要求，傅鈺就會開小差，想著自己的狗狗“乖乖”會不會在家被媽媽踢打？自己頭暈是不是就可以回家陪著“乖乖”？事后我和她說了“用自己身體不舒服說謊的不良后果”，并和傅鈺媽媽及時溝通，在家長的全力配合下，終于將她的心結解開，恢復了往日的快樂幼兒園生活。 

幼兒認知發展的觀察分析與指導案例（大班）：有一天，我和班上小女生在排練六一節目休息時間，聊天誰誰家妹妹真漂亮，誰誰家弟弟真可愛，問到姍姍，想不想讓媽媽給她生個妹妹或弟弟？姍姍回答說：“我想讓媽媽給我生個哥哥，這樣我以后就可以和哥哥結婚，不用娶老公了。”在她的認知里，她知道長大后女人和男人是可以結婚的，但她不知道出生的先后順序決定了兄弟姐妹的位置，不知道有血緣關系不能結婚，不知道女嫁男娶的用詞。事后和她講解了這些，雖然當時似懂非懂，但相信她知道了一些之前不明白的事情。后來和家長溝通時了解到，姍姍在家里也和媽媽說過，讓媽媽給她生個哥哥，只是家長當成童言笑話，未和她講解其中不妥之道理。

幼兒游戲行為觀察分析與指導案例（中班第二學期）：家豪是一個外表帥氣的小男生，由于家中爸爸的溺寵，形成了孤僻的性格，和小朋友相處溝通有困難，偶爾還會自言自語。在自拋自接球練習中，他根本不愿意去嘗試，而是自已任性的去玩滑滑梯。我拿了一個籃球，讓籃球隨著他由滑滑梯而下，玩了一會，我讓他和我一起玩“相對方向沿場地直線軌跡滾籃球”。觀察他對球有興趣了，我又給他拿了一個籃球，每個人拿著各自的籃球，相對而蹲，同時將球沿各自己的直線軌跡滾向對方，游戲過程中，標準是誰的球未按軌跡滾？后來我又制定，如果兩個球相撞了，那他就要自拋自接2下，然后我再和他玩滾球。隨之，自拋自接的次數不斷增加！經過多日的練習之后，雖然他比同班幼兒整體水平會略差一點點，但已完全從最初的排斥拒絕到后來的主動拿球練習。到了學期末，家豪不僅能連續自拋自接，而且還主動嘗試著連續拍球10幾下。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對中班幼兒的動作發展中提出教育建議：對于拍球、跳繩子等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域的內容與要求第6條指出用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。所以，當我們的小朋友對技能性活動排斥拒絕時，幼兒教師絕不能命令強制性要求小朋友，而是應該采取其它方式，誘導他進行嘗試，不能操之過急。

幼兒社會性行為觀察分析與指導案例（大班第一學期）：開學的第4周，過渡環節音樂響起，接下來是準備集體教學活動，班上小朋友大半圓環坐。君毅小朋友坐到了浩宇的左邊（最近4周，小朋友已經習慣了各自環坐的位置，開學4周，一直是子菲坐在浩宇左邊），子譽坐在浩宇的右邊，在我打開教學儀器準備轉讓身開始活動的瞬間，君毅“哇”的哭了，并和我告狀說：“子譽打我”。我把子譽和君毅叫到跟前，檢查了君毅被打的地方沒有受傷，問到：“你倆誰能告訴我發生了什么事嗎？”子譽說：“君毅本來不是坐在這個位置的。” 君毅說：“浩宇叫子譽打我。”我始料不及，把浩宇也叫來跟前，還沒問他，他就自己說道：“因為我害怕君毅。”事情的經過已了解，接下來就是他們要如何解決呢？“子譽，你自己認為君毅坐在這里是錯誤的事情，那你打君毅的行為是對的嗎？浩宇，雖然你沒有動手打君毅，但你叫子譽去打君毅，你覺得自己的行為對嗎？”兩個小朋友都肯定的回答“是不對的行為”。后來，他倆主動向君毅道歉說對不起，君毅也原諒了他們。在當天與幼兒的集體談話中，我和小朋友們聊到了“教唆指使他人打架是錯誤行為”的話題。矛盾沖突是幼兒學習與他人交往的方式之一，他們從多次與他人發生沖突、解決矛盾的過程中，逐漸學會與人溝通、謙讓、分享、協商及合作，幼兒教師第一時間來到事發現場，不要急于參與，而是關注幼兒之間矛盾的發展，指導他們在生活實踐中學習自主解決與他人的矛盾。

綜上所述，幼兒行為觀察、分析與指導，是環環相扣、循環往復的過程。身為幼兒教師，我們必須具備觀察的意識和敏感性、恒定的注意力、足夠的知識準備和科學的態度，確定指導目標后，根據不同的理論，結合不同領域不同年齡的幼兒行為特點進行有針對性的指導，從而促進幼兒各大領域的健康全面發展！

 

參考文獻

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2.《3-6歲兒童發展指南》首都師范大學出版社