關于改善小學生課外閱讀現狀的心得體會(二)

2.部分小學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。如果讓他們在電視與課外書籍之間選擇，他們大多數會選擇前者。但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。

3.適應學生讀的好書并不多。閱讀是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。

綜上所述，我們把學生的不良行為歸納為：慵懶行為，敷衍行為、偏食行為。也不難發現，學生產生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣所造成的。解決好這些方面，課外閱讀良好習慣自然也就水到渠成了。因此小學生的課外閱讀指導必須在新課程理念的指導下逐步加強，以新的方式加以指導。

三、小學生課外閱讀現狀的對策

實施策略之一：營造氛圍，使學生想讀

1、建立班級圖書角

建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。我們已經調查了班上學生的存書情況。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。

2、保障閱讀時間

要讓學生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。我校學生早晨到校時間較早，很多學生都在上課前一小時就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天中午抽一定的時間（30分鐘左右，在不影響課內作業的情況下）組織學生進行閱讀。這些時間，可以安排一些優秀的學生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學生來推薦好書，學生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內容為主，促使他們閱讀。

3、營造家庭環境

學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響至關重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

實施策略之二：激發興趣，使學生樂讀