關于多媒體在小學語文教學中的運用的幾點看法(二)

學生習文最終目的是為了應用寫作，老師最大的心愿也是能看到自己的學生寫出優秀的作文。學生通過寫作，可以感知知識，探究知識，接受知識，認識事物的本質，接受教育，提高個人素質�！墩Z文教學大綱》規定了語文教學的目標就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”所以如何激發引導學生產生寫作欲望至關重要。多媒體技術的應用幫助解決了這一難題。多媒體技術在課堂教學中的運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。教師在寫作前可以集中與題目相關的音頻視頻，刺激學生的視聽感官需要，使學生自身萌發寫作欲望，搭建寫作框架，完成寫作要求。

二、多媒體教學環境的科學設計

1、營造圖文并茂的背景氛圍。

所謂“多媒體教學”，具體地說，是指在班級授課形式的課堂教學中，繼承傳統教學手段中的合理成分，恰當引進現代的教學手段，并使二者有機地結合，各展其長，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂的全過程，實現教學過程的最優化�！�

2、設計影像生動的教學提問

多媒體教學是一個含義非常豐富的概念。它是指在教學過程中，根據教學內容和目標的需要，引進現代教學媒體構成信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與課堂教學全過程，從而達到教學過程的優化。[6]教學提問是課堂教學優化過程中經常使用的教學手段之一，能否找準提問的最佳結合點，是我們教學成果的關鍵。問題設置的方式方法對學生回答的效果有著直接的作用。生硬的提問，逼迫式的引導會使學生產生厭煩盲從的感覺，課堂氛圍也會隨之受到影響，降低了學生課堂學習的積極性。

3、選擇身臨其境的寫作命題。