小學生自我管理能力培養的調查研究 (2) (二)

首先，小學生自我管理能力是一個特定的整體概念小學生的自我管理能力，從概念上來分析的話，我們不妨采取循序漸進、層層展開的方式，從而揭開小學生自我管理能力的整體概念的全貌。小學生自我管理能力的界定首先涉及到的是能力的概念。在心理學領域，對能力這一概念的理解，人們的認識是比較一致的，即認為“能力是與活動的要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合”也就是說，能力是人的綜合素質在現實行動中表現出來的實際本領和能量。具有一定素質的主體人和客觀人的活動的現實展開是影響和制約人能力發揮與實現的兩個最重要因素。

其次，涉及到的是管理能力這一概念。管理學對這一概念比較常見的看法是：管理能力是管理者對所轄范圍內的管理對象實施、組織、指揮、調節和監督能力的總稱，是指專業管理人員所特有的一種能力，而不是指一般的能力。在一般心理學的意義上，管理能力具有層次性，，具有專業化的、狹義的，也有大眾化的，廣義的。管理能力作為個體人的一種實力或本領，是現代社會中個體人所應具備的能力之一，它決定著管理行為的優劣甚至成敗。管理能力由自由管和他管兩部分組成。其中，自管是管理能力的核心和基礎，而他管則是管理能力由自由管和他管兩部分。其中，自管是管理能力的核心和基礎，而他管則是管理能力的主要表現和復雜化。二者相互促進，作為一個整體，以自管主體內隱，他管為主體外顯方式體現。人在一生中需要有一定的自我管理能力。人在不同的發展時期，自我管理能力表現的側重點也不盡相同。小學生自我管理能力即是自我管理能力在小學階段的表現。

最后，小學生自我管理能力是小學生在學校、家庭、社會教育和實際生活中形成的，是對自己身心及所擁有時間、財務、信息及生活行為方式等進行自我控制、自我調節。我服務、自我計劃、自我選擇能力的總稱，需要指出的是，由于小學生與成人在生理和心理的成熟性、所處環境、接觸對象等方面的不同，小學生自我管理能力與成人自我管理能力在表現程度上和實際發展水平有很大的差異性。第二部分重點列出了培養小學生自我管理能力的重要現實意義，主要從七個方面作了闡述和分析。大體概括了小學生自身、社會、學校三位一體，所以重視小學生的自我管理任重而道遠。

二、小學生自我管理能力培養的制約因素

（一）家長的教育素質的制約

 父母從孕育新生命開始，便以一個教育者的身份存在。家庭教育是一門科學，家長的教育觀念、教育能力、教育方式等等，構成家長教育素質的特殊內涵。這是影響子女發展的最直接的因素。家長教育素質方面的問題，是子女成長中最大的家庭障礙。

1.家長教育觀念偏頗，影響子女的能力培養