班會(huì)存在不足的調(diào)查研究及其改進(jìn)對(duì)策(二)

2.班會(huì)目地調(diào)查分析

通過實(shí)際的調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分的教育人員認(rèn)為開展主題班會(huì)的目的是解決學(xué)生的主要問題，而且還要幫助達(dá)成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在這種情況的影響下逐漸形成了目標(biāo)不明確的情況，而且教育人員也沒有對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行思考，若是盲目地解決問題，在學(xué)生心理就會(huì)逐漸產(chǎn)生反感的情緒，這種情況也會(huì)嚴(yán)重限制教學(xué)的質(zhì)量。

3.班會(huì)形式的不足

在舉辦班會(huì)的過程中，有83%的班會(huì)屬于熱鬧類型，但是沒有實(shí)際的意義，這種情況也根本不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。還有7%的班會(huì)類型會(huì)讓學(xué)生覺得好像在開演唱會(huì)或者進(jìn)行歌舞表演。剩下10%的班會(huì)類型具有明確的主題，而且具備一定的教育意義。在以上班會(huì)類型的介紹中可以看出，部分的教育人員覺得開展班會(huì)就是為了讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才藝，班會(huì)必須要具備熱鬧等性質(zhì)，由于這種思想所以過分的重視了班會(huì)的多樣化，從而忽視了教育方面的內(nèi)容。有些教師在開展班會(huì)的準(zhǔn)備階段，東拼西湊班會(huì)的所需材料，并且還要讓學(xué)生事先排練有關(guān)的節(jié)目，為了一場(chǎng)簡(jiǎn)單的班會(huì)，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，有時(shí)學(xué)生甚至需要準(zhǔn)備半個(gè)月或者一個(gè)月，在這種情況的影響下，舉辦的班會(huì)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且沒有實(shí)際的教育含義，所以不提倡開展此種類型的班會(huì)。在開展班會(huì)的過程中，教育人員應(yīng)該在實(shí)際的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐的體驗(yàn)與生活的情景，并且指導(dǎo)學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)主題班會(huì)。

4.班會(huì)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

在開展班會(huì)的過程中，有90%的班會(huì)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活不符，僅有10%的班會(huì)主題貼近學(xué)生的生活。通過以上的數(shù)據(jù)可以看出，大部分的班會(huì)在開展過程中與主題不符，而且還會(huì)出現(xiàn)實(shí)際情況與設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)不上的情況，而且在多個(gè)環(huán)節(jié)存在內(nèi)容不清楚的現(xiàn)象。比如，王教師在開展名字為對(duì)自己負(fù)責(zé)的主題班會(huì)時(shí)說，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且還要照顧好自己的日常生活，逐漸學(xué)會(huì)自立。但是根據(jù)實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學(xué)生連疊被子與洗襪子這些小事都做不到，而且也從來都不會(huì)幫著家長(zhǎng)整理家務(wù)，更不會(huì)對(duì)自己進(jìn)行負(fù)責(zé)。這樣的主題班會(huì)只不過是走個(gè)形式，并沒有實(shí)際的教育意義，而且也會(huì)限制教育的效果。

二、研究對(duì)策