小學生課堂表達能力現狀調查研究(一)

小學生課堂表達能力現狀調查研究

在新課改要求的基礎上，教學標準有了全新的要求，拿數學教學為例，數學教學屬于一種特別的文化，所以在教學方法以及內容上都要符合現實的邏輯，而且在教育的過程中，要求學生必須與他人進行交流，并且使用正確的邏輯對問題實施討論與研究。在21世紀國際教育組織已經把表達能力列為人才的基本要求，并且在心理學與教育學的角度來看，語言可以表達人們正確的思維結構，連貫的語言表達能力也是體現思維的一種方法。語言能力還具有一定的豐富性與知識性，而且思維的發展與語言有著很大的關聯，在近階段，在對小學進行教育的過程中，應該針對語言能力進行培養，這樣也能幫助學生的思維能力提升。在新時代的教育課堂上，依然存在著刻板的書面表達方式，形成了學生語言能力發展受到限制的情況，在普通的教育課堂中，教師的講話時間過長，為學生創造的語言能力培養機會較少，因此限制了學生的語言能力養成。

對小學生進行語言方面的培養屬于一項較為系統化的工程，在進行時需要根據學生的實際情況進行。在《培養小學生課堂表達能力》提出的基礎上，關于小學語言能力的教育研究也在逐漸增多，這種情況也很好的證實了關于學生的語言能力培養越來越受到重視，在進行語言能力培育的過程中還要將哲學理論、心理學理論作為基礎，將有關的研究作為基礎，在多個部分關注學生的實際課堂表達能力，并且找出在表達能力培育過程中存在的弊端，并且針對這些弊端進行完善，在教育的過程中選擇合適的教育方法也有著重要意義，從而預防學生出現語言障礙，整體實現教學目標。隨著新課程改革的進一步發展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生說的能力越來越弱，能說的學生也越來越少。為了更好地培養學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現狀進行了一次調查研究。筆者在2019年的6月到8月對二道口小學進行調查，并且針對1到3年級實施實際調研與研究，使用調查研究的方式對學生的表達能力實施有效的調研，并且找出了在進行語言能力培養過程中存在的問題，針對問題還做出了分類與匯總，最終完成了報告。

一、調查過程