小學生數學課堂提問能力的培養研究(二)

（一）小學生數學課堂提問現狀審視

在本校各年級隨機抽取了一個班，共計6個自然班進行數學課堂觀察。并以課堂觀察記錄為基礎，查閱相關文獻資料，對所有數據進行定量定性分析。在此基礎上，從學生提問的態度和學生提問的內容兩個維度進行了分析。

1.學生提問的態度

從調查結果來看，低年級學生由于年齡小，無約束感，在課堂上表現活躍，他們在課堂上敢問、敢想。隨著年級的升高，中高年級學生提問態度越來越認真，他們能意識到提問在學習上的重要性，有問題意識。但隨著年齡的增長，因為顧慮等原因，在課堂上他們會變得沉默寡言，很少有學生在課堂上勇敢地提問。

2.學生提問內容

（1）淺層問題

從課堂觀察的分析結果看，鑒于小學生的認知結構和思維水平，很多學生對學習內容沒有深入思考，提出的問題比較簡單。大多數學生傾向于提出呈線性問題，很少能提出針對學習內容的核心問題，問題的質量有待提高。

（2）無效問題

課堂上的無效問題有兩種，一種是有些學生提出的問題難以探究，無法解決。另一種是有些學生很想提出自己的看法和問題，但是缺乏提問的技巧，總是詞不達意，提出的問題基本也是無效問題。

（3）偏離問題

課堂上有些學生提問積極性很高，但是提出的問題抓不住學習內容的主題，問題偏離數學知識本身。