淺談幼兒教育小學化問題及解決對策(二)

《綱要》明確指出:“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面,還可按其他方式作不同的劃分。幼兒的認知水平還處在前運算階段，生理基礎還沒有發育完全，思維特點是以具體形象思維為主，所以教育內容應以直接經驗為基礎。許多家長和幼兒教師希望通過快速拔高的方式，讓幼兒贏在起跑線。這非常不利于幼兒的身心成長。 

 (二)在教育方法上重視知識講授,輕視幼兒情感、態度、能力、知識、技能的培養

幼兒教育小學化傾向在教學方法上的主要表現就是將幼兒教學課堂化,以課堂講授代替活動與游戲。這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育,教師講、幼兒聽;教師做、幼兒看;教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統授課與學習方式成為幼兒園教學常態。

(三)在教育評價上重視結果評價,忽視過程評價

幼兒教育小學化傾向在評價幼兒時標準是比較明確的,那就是把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質量的惟一標準,實質即是重視結果、輕視過程。在這種評價體系下,幼兒教師不關心幼兒如何學習,不了解幼兒是主動學習還是被動學習,不清楚幼兒發現探索時的樂趣、遇到困難時的迷茫、嘗試活動中的期待,也就不能根據幼兒的實際進行評價,完全忽視了幼兒的個性差異。

二、幼兒教育小學化傾向形成的原因

（一）家長對于幼兒教育存在認識誤區

在目前應試教育的大環境下，我國基礎教育還是以考試成績作為升學的主要標準,尤其是以知識掌握度為衡量標準的高考的長期存在使我國基礎教育改革面臨諸多阻礙,在一些錯誤教育理念的影響下,家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”,強調孩子的知識學習而不顧孩子的身心需求。由此可見,家長的愿望是幼兒教育小學化傾向形成的重要原因。

(二)幼小銜接機制的缺乏