論小學語文教學與學生想象力的培養(一)

論小學語文教學與學生想象力的培養

陶行知先生說過：“解放小孩子頭腦，我們要發展兒童的創造力。”而一個人的創新思維和創新能力卻在很大程度上取決于想象力的高低。

想象力是智力因素中極其重要的一部分，是學生學習的必要條件。愛因斯坦也強調指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可以這樣說，一切創造發明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘學生的潛力、發展學生的智力，而培養想象力是實現這一目的的重要途徑之一。

一、學生想象力培養的必要性

想象是創新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創新，作為一名教師，就有義務去培養孩子的想象力，發散他們的思維，因此培養學生的想象力是非常重要的。

首先，學生的學習活動離不開想象。因為想象是學生掌握知識的必要條件，學生學習文學作品時，需要借助于想象。通過想象可以再現文章或詩詞所描繪的人物和景物，進入畫面，如臨其境、如聞其聲、如見其形，可以更深刻地理解課文內容。如教學杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”先要求學生讀詩句，再要求學生說說：你眼前出現了一道怎樣的畫面？學生發揮自己的想象描繪出生動的畫面：草堂前，兩個黃鸝在翠柳間爭鳴，一行白鷺向藍藍的天空飛去。從窗口遠眺，可見西山上白雪皚皚，門前春水東流，停泊著來自萬里之外的東吳的客船。這樣，通過想象活動的展開，學生面前便展現出鮮艷絢麗的畫面，體會到每句詩都是一幅畫的美麗景色，從而提高學習知識的效果。