提升閱讀教學品質(二)

現在市場上書籍良莠不齊,一些書籍充斥著暴力、色情、兇殺等思想,教師要定期推薦優秀文學作品給學生,既尊重學生的閱讀喜好,又幫助他們把握好閱讀的方向,使他們免受不良書籍的影響。對于不同階段的學生,根據他們的年齡、興趣、愛好來推薦不同體裁的文學作品,初一學生可推薦《繁星·春水》《伊索寓言》《童年》《昆蟲記》等,初二學生可推薦《愛的教育》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,初三學生可推薦《名人傳》《水滸傳》《簡·愛》《三國演義》等,這些作品適合不同學段的學生閱讀,能對學生的情感教育起重要的作用。如冰心的《繁星·春水》歌頌母愛、童心、自然,能凈化學生的心靈,讓他們體會到母愛的偉大、童心的純潔、自然的美麗;《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾堅強不屈的意志、不向命運低頭的精神,可鼓勵學生在生活學習中樂觀積極,不向困難言敗;《簡·愛》可幫助學生樹立正確的人生觀、愛情觀。高爾基說過“讀一本好書,就如同和一位高尚的人說話”,學生在文學作品中汲取的不僅是知識的養料,更重要的是精神的力量。語文課程標準在閱讀目標中就明確提出“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一情感態度方面的目標。只有把這股精神力量轉化為學生內在的情感,才能讓學生的思維保持一種鮮活靈動的狀態,才能讓學生的個性得到張揚,從而更好地促進學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,提高閱讀的效率,促進學生可持續發展和終身發展。

3.指導科學的閱讀方法,養成良好的讀書習慣

新課程教學法中明確指出,為了提高學生閱讀的效率,教師必須結合閱讀教學,有目的地教給學生有關閱讀的方法,讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀,從而提高獨立閱讀的能力。教師要引導學生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、猜讀、探究性讀等多樣化的閱讀實踐活動中學會自主閱讀,以閱讀為紐帶,把掌握閱讀方法的過程與提高獨立閱讀能力的過程有機結合起來,同時提倡合作探究性閱讀,分享閱讀帶來的樂趣。在每個星期的閱讀課上,我要求學生“不動筆墨不讀書”,指導學生做好讀書筆記,每月閱讀一本好書,寫下自己的感受或評論,對學生進行仿寫創作訓練,讓學生從仿寫開始,逐漸過渡到創新寫作。將文學作品的閱讀與寫作有機結合起來,長期堅持,學生的綜合素質會有明顯的提高。學生只要學會挖掘、利用好文學作品,就不愁心中沒有一汪清澈的泉眼,手下的妙筆自能生花。

作為新世紀的語文教師,科學地指導學生閱讀,不僅關系到學生自身的發展,而且關系到整個社會的發展。讓我們把眼光放長遠些,著眼于學生的終身發展和適應未來的發展,尊重學生的主體地位,尊重學生的閱讀興趣,大力倡導個性化閱讀,為實現語文教學神圣的終極目標——培養一個文化人而共同努力。

陳靜