淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(二)

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件

　　美好的情境可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)學(xué)生的巨大活力，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件。為此，教師要在教學(xué)中巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“解三角形”一課時，新課開始，我設(shè)置了這樣一個問題：給你一把米尺和一個量角器，如何測算出操場上旗桿的高度？同學(xué)們立刻被這個問題吸引住了，開始動腦思考，探索切實(shí)可行的測量辦法。

　　

　　四、構(gòu)建“教”與“學(xué)”活動的和諧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，改變過去的數(shù)學(xué)教育，由精英式教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主、合作、探究式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。要達(dá)到以上目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。具備良好的素質(zhì)。實(shí)踐證明，素質(zhì)好的教師教學(xué)質(zhì)量高，就會受到學(xué)生尊重，就更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要牢牢把握教育培養(yǎng)目標(biāo)，并把它貫穿于整個教學(xué)過程中，合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時，我設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在探索勾股定理的過程中掌握直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，初步運(yùn)用勾股定理計(jì)算周長，解決實(shí)際問題。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用面積探索勾股定理的過程，體會數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)從特殊到一般的邏輯推理過程。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：在探索勾股定理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的主體意識，使其感受到數(shù)學(xué)之美。通過介紹古今中外對勾股定理的研究，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在這樣的目標(biāo)下，我設(shè)計(jì)了“激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課”“定理的探求與證明”“定理的應(yīng)用”“小結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了利用媒體演示定理的性質(zhì)、介紹命名方法、利用方程的思想求直角三角形的有關(guān)線段、適當(dāng)添加輔助線構(gòu)成直角三角形使用勾股定理等解題方法，來達(dá)到以上教學(xué)目的。教師在傳授知識的同時，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學(xué)”數(shù)學(xué)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保持教學(xué)過程的和諧。例如在講解等腰三角形“等邊對等角”“三線合一”的性質(zhì)時，我讓學(xué)生剪出等腰三角形，并進(jìn)一步利用軸對稱的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。接下來，以上面的操作過程啟發(fā)學(xué)生，通過做等腰三角形的對稱軸得到兩個全等三角形，從而利用三角形的全等證明等腰三角形的性質(zhì)。這種處理使學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、推理、證明的認(rèn)識全過程，使學(xué)生在探究活動中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。