關(guān)于小學(xué)教育的學(xué)習(xí)心得(二)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生可以有足夠的時(shí)間培養(yǎng)一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是：授之以魚(yú)，授之以漁。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“獨(dú)立”兩個(gè)字顯得尤為重要，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)在旁邊指導(dǎo)一下。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到不會(huì)做的題目，當(dāng)學(xué)生來(lái)問(wèn)我題目的時(shí)候，我都會(huì)反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，這個(gè)題目要解決什么問(wèn)題，根據(jù)題目你已知什么條件，這樣一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程也是學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程。以后在解決不會(huì)的題目的時(shí)候，那么學(xué)生就會(huì)自己慢慢按照這個(gè)思路去思考，從而解決問(wèn)題。

在班級(jí)我也設(shè)置了優(yōu)秀學(xué)生公告欄，會(huì)定期展覽一些優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，考試試卷等等，給同學(xué)們起到一個(gè)激勵(lì)的作用，讓他們互相都有一股比這學(xué)習(xí)的心理，這樣我們的學(xué)生才會(huì)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

遇到一個(gè)問(wèn)題，可以采用分組的形式，讓同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它以學(xué)生的主題認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)、把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高，許多過(guò)去課堂上需要老師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知探究的興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才可以學(xué)的更好。

三、不以分?jǐn)?shù)論英雄　　

升入小學(xué)，學(xué)生不免就會(huì)參加很多考試，那么考試之后就會(huì)反饋一個(gè)分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约喊l(fā)揮的不好而擔(dān)心老師看不起他。每次考試過(guò)后，我都會(huì)仔細(xì)詢問(wèn)學(xué)生：這次考試做完了嗎？感覺(jué)時(shí)間夠用嗎？有沒(méi)有遺漏的地方？那些錯(cuò)誤的地方真的是自己不會(huì)嗎？如果學(xué)生成績(jī)不好，但是知道了哪里錯(cuò)了，也不要緊。我會(huì)讓學(xué)生感到我并沒(méi)有因?yàn)樗�成�?jī)不好而忽視他，相反老師正在和他一起慢慢的找到問(wèn)題，把成績(jī)提高上去。在班級(jí)里，我也經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)：考試是一個(gè)階段性的檢測(cè)你學(xué)習(xí)知識(shí)的好壞，考的好的話說(shuō)明你對(duì)之前的教學(xué)知識(shí)學(xué)的比較好，繼續(xù)加油努力；考的不好的同學(xué)，通過(guò)這次考試我們也可以找到哪里的知識(shí)點(diǎn)學(xué)的不扎實(shí)，然后老師會(huì)和你們一起把自己薄弱的地方慢慢補(bǔ)回來(lái)。每次考試過(guò)后，我都會(huì)了解班上同學(xué)的考試情況，找出學(xué)生的差距，找到優(yōu)秀的同學(xué)做榜樣，優(yōu)秀的同學(xué)不僅僅是分?jǐn)?shù)比較高的，也有學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間明白自己和優(yōu)秀同學(xué)的差距后，從而以后會(huì)更明確今后努力的方向，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄清原理，明白究竟為什么，學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。

作為一名數(shù)學(xué)老師和班主任，平時(shí)的備課、上課、批改作業(yè)等工作量很重，傳統(tǒng)的課程班必須拿出固定的時(shí)間去聽(tīng)課，這對(duì)于已經(jīng)參加工作的人來(lái)說(shuō)非常不方便。北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育給我提供了一個(gè)邊工作邊學(xué)習(xí)的平臺(tái)，只有有網(wǎng)絡(luò)，用手機(jī)或者電腦都可以學(xué)習(xí)，任何細(xì)小的時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，多種多樣的學(xué)習(xí)方式也極大的促進(jìn)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程；因?yàn)槊總�(gè)人的領(lǐng)悟能力和課程的難易程度都不一樣，傳統(tǒng)的上課方式不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)跟不上耽誤上課節(jié)奏，網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)就是在聽(tīng)不懂的時(shí)候可以選擇倒退，重復(fù)聽(tīng)，直到搞明白為止，而且沒(méi)有時(shí)間限制。同時(shí)北京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，使得老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺(tái)，我可以通過(guò)教學(xué)交互獲取需要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持等相關(guān)服務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，可以向班級(jí)老師、同學(xué)或者自己百度進(jìn)行解決。

在北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的這幾年，讓我深深感受到了名牌大學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。使我在工作很多年以后，重回學(xué)生時(shí)代，從課前預(yù)習(xí)工作；到整理知識(shí)、理解知識(shí)；通過(guò)班級(jí)同學(xué)的互幫互助解決學(xué)習(xí)中的困難；最后到及時(shí)完成老師的課下作業(yè)，也是對(duì)知識(shí)的一種消化和鞏固；最后在做好復(fù)習(xí)工作，達(dá)到知識(shí)的提高與升華。

通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，讓我感受最深的是對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)與以往的傳統(tǒng)式教學(xué)具有無(wú)法言喻的優(yōu)越性，通過(guò)平時(shí)給我的學(xué)生上課也明顯感覺(jué)出來(lái)，他們對(duì)于多媒體教學(xué)的那種激情和渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使我認(rèn)識(shí)了很多不同行業(yè)的小伙伴，這三年來(lái)，我們互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。感謝北京師范大學(xué)提供的網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)平臺(tái)，既豐富了我的業(yè)余生活，也豐富了業(yè)務(wù)知識(shí)，這三年來(lái)，我過(guò)的很開(kāi)心，通過(guò)各位老師的學(xué)習(xí)，也使我更加明白自己擔(dān)任一名小學(xué)老師的角色的重要性，更加明白自己所擔(dān)負(fù)的使命感。在以后的工作生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)加油，把我的知識(shí)以一種更好、更易于學(xué)生接受的方式傳遞給學(xué)生。