創新思維在農村小學教育中的培養(一)

創新思維在農村小學教育中的培養

“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”少年是祖國的未來，是祖國的明天！創新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學教育是整個教育體系的基礎，小學教育中對創新思維的培養，有利于學生創新思維的形成與提高。因此，在農村小學教育中大力培養創新思維是極為重要的。

一、在農村小學教育中培養創新思維是十分必要的

創新是一種發散性思維方式，也是面對問題時跳躍固化思維的解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎。貫徹新課程改革理念，結合新教育思想，增強小學教育幸福感，加強小學教育中創新思維的培養，可以有效提升教師發散思維，學生的創新能力，激勵學生的創新想法。但是目前受制于傳統教育模式的缺陷及農村教育的滯后性，當前農村小學教育中對創新思維的培養比較欠缺。

小學生處于人的幼年階段，各方面的發育都不成熟，尤其是心理發育。如果教師還是只在理論上進行知識教育，不加以心理引導，則難以達到預期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應現代社會的學生全面發展的號召，更不利于學生們在教學課堂中心智的開發以及課堂興趣的培養。不利于學生發散思維的培養，不利于創新能力的激發。

二、當前農村小學教育中創新思維的培養存在的問題

　　農村小學教育由于設備的配備更新的不及時，教育理念學習機會的稀少，教師資源的短缺，對新教育理念理解得不深刻，家庭教育的缺失，因此對小學教育中創新思維的培養存在諸多不足，主要體現在：

（一）學生缺乏動手實踐平臺

目前的農村教育條件較以前有了明顯提高，但與城市讓存在明顯的差距，部分教學設施嚴重缺乏，造成許多教學活動無法開展，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農村學校基本沒有開設手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創新活動。

（二）課堂教學環節缺乏創新思維訓練

教師本身不具有創新思維，農村小學師資力量比較薄弱：偏遠艱苦的農村環境，并不優沃薪資待遇，這樣就導致了優秀的教師大量流失，以導致農村小學的教師普遍存在以下幾種類型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒有經驗實習的老師，還有經驗少的代課老師，而且一些老師的專業知識和儲備量不足，已經不能滿足實施新課程的教學需要，這樣的師生結構就出現很多的問題，對有些學科例如體育、音樂、美術等專業的教師數量不足，往往一個教師教好幾個專業，這一嚴重制約著農村小學生創新思維的培養。無法有效培養學生的創新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定，這些都造成孩子自信心的喪失，孩子想象力受阻，孩子創新能力挫敗，不利于孩子們的健康與發展。

（三） 校園文化的缺失：

現在農村小學學校文化建設只停留于表面，導致農村小學生活在單一接受文化課的陰影里，本應該文化氣息濃郁的校園，由于農村經濟欠發達，資金不足，學生幾乎無法開展與科技，與實驗，有關的豐富多彩的文化活動，嚴重影響了學生學校生活的豐富程度，也影響學生不能有效、愉快的接受知識，影響了孩子發散思維的培養，動手能力的鍛煉，想象力的干癟，創造力的無能。

（四）學生缺乏自主探索能力和想象力