小學(xué)語文課外閱讀研究策略(一)

小學(xué)語文課外閱讀研究策略

[摘要]閱讀豐富的不僅僅是一個人的知識，還有內(nèi)在的修養(yǎng)和文化的積累。小學(xué)語文教學(xué)只依靠課堂教學(xué)，已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生對于知識的渴求以及精神層次的提升，學(xué)生需要更多的課外閱讀時間和閱讀經(jīng)驗來提升自身內(nèi)在的修養(yǎng)，擴展眼界，看到廣闊的天地，豐富內(nèi)心世界，促進其綜合能力的提升和發(fā)展。因此教師更要重視其小學(xué)語文閱讀，積極采取有效方式滿足學(xué)生閱讀成長需求，是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，促進小學(xué)語文整體教育水平的提升。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)語文課;語文; 閱讀

 課外閱讀的豐富性，為了學(xué)生的個體發(fā)展，提供了極為廣闊的空間，通過對學(xué)生課外閱讀，氛圍的營造，興趣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢，新標準下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的時效性。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識，信息已及前所未有的速度與規(guī)模膨脹著，裂變著，由此牽動著人類物質(zhì)生活，文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面。閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢，融入人們生活的各個領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文，教育過程之外的點綴。，是語文教育的一個重要組成部分。監(jiān)于此，擴大，課外閱讀量，勢在必行。

 當(dāng)前新課程標準提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生，進行課外閱讀。首先豐富語言的積累，寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求，注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文，不少于150篇含課文。課外閱讀量不少于150萬字。積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)，學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。教學(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的，課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

 課外閱讀對提高小學(xué)生語文，水平和獲取生活知識，經(jīng)驗，所起的作用越來越大，如何有效的指導(dǎo)學(xué)生，進行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。

   環(huán)境對于一個人的成長有著巨大的影響，同樣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，要用行動進行，課外閱讀，豐富課外閱讀知識，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，就需要教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好的，課外閱讀環(huán)境和氛圍，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，提升課外閱讀的能力和水平。學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境，能夠激發(fā)師生的讀書欲望，把班級布置成一個小型圖書室，開展了，自給自足式的補充圖書方式。進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍，實現(xiàn)資源共享，充分利用教室的墻壁，展出名人名言，經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)，小名言。如，知識是人類進步的階梯，讀書破萬卷，下筆如有神。書山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟。每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄一著濃濃書香，我們學(xué)校，早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午，固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

    興趣是閱讀最好的老師，只有讓雪孩子，讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.“以講誘導(dǎo)法”

 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書，缺少了了解，老師，可以利用各種契機，用自身的語言，描述，給孩子建立一個有趣的課外，書表相，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往，每周三的閱讀課我們，根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引導(dǎo)，研讀部分童話故事，成語故事，作文天地，經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的，興趣。

2.“以身示范法”

古語道，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從，每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書筆記，每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報，我們用自身閱讀的狀況，頻率，習(xí)慣等潛移默化的感染學(xué)生，以師道的示范作用，帶動孩子，讓孩子們，在不知覺中愛上課外閱讀。

3.“賞識激趣法”