小學語文課外閱讀研究策略(二)

“水不激不躍，人不激不奮”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光，關注每一個孩子的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機，為孩子某一做法進行激勵，表揚喝彩，激發孩子，的內在動力，我們還開展讀書小明星，課外知識小博士，書香，小組，等榮譽的評比活動，我們通過各種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

   1.在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展，多種思維，指導學生，用用正確的讀書方法，提高閱讀能力，以下介紹三種：

(1)選讀法

這種方法的運用，一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇的閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學習之用。

(2)精讀法。

所謂精讀法，對于，一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法，教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到，眼到，心到，手到，邊讀邊想，邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

   (3)速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音，不辨讀，不轉移視線，而是快速的，觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

2.在活動中歷練閱讀品質

    課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流，為了提高閱讀，質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次，定期和不定期的閱讀檢查，評比，展開各類讀書活動，可以是，“我是小小推薦家”，“我是小小評論家”，“我是小小創作家”，“我是小小編輯 ”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面的，這樣一系列的活動，開展，能讓學生充分感受，到讀書的樂趣，在活動中歷練閱讀品質，提高閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

3.在評價中培養閱讀情感

    閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達，因此，鼓勵學生在習作中運用雞肋的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出，并加以好的評價，學生在教師的指導下，慢慢體會到正確的應用，積累的語言的方法，同時還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言，評價同學的語言，在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學生在表達時，應用的好詞好句，都要予以充分的肯定，在班級制度中，組織，學生運用多種形式，交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓讓積累騰飛。

 四、培養良好的閱讀習慣

  “教是為了將來不用教”，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎，教師理所當然，要教強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

    教會學生做文摘卡片，讓學生制備卡片盒，避免散亂，每張卡片，應適當留有空白，以備補充，資料，教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要要求學生，情做文摘卡片，蜜蜂一樣，及時的不斷的把精彩的片段，重要的材料，和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

   創造口頭交流信息機會，進一步加強指導，怎樣選擇，積累有，游弋信息，讓他們在交流中，獲得更多信息。

   勤動筆墨，多讀書，鼓勵學生多讀書，勤動筆，既可以在書上做批注，劃線，打重點號。也可以在，筆記本上做。

五、根據課內知識，擴展閱讀素材

       學生閱讀的素材不是隨便提，共憑空而出的，教師，需要根據課內知識和教材內容，為學生適時推薦，科學合理的閱讀素材，既擴展了學生的課外閱讀素材，又使學生基于課外閱讀上，對于所學的課內知識更加深刻，能夠從中感悟到原本思考不到的的情感，促進其對教材知識的真正理解和掌握，提升課堂教學水平。

     例如，在講解，《竊讀記》以及，《冬陽，童年，駱駝隊》，這兩這兩篇課文時，為了，使學生對于文章表達的情感，更加理解，對于知識的掌握更加牢固，教師可以適時的向學生推薦這兩篇課文出處的書籍，《城南舊事》，將課內知識，和課外閱讀有效結合起來，讓學生詳細閱讀，書中的內容，理解作者所經歷的人生故事，體會作者要表達的情感，豐富學生的內心世界，和文化內涵，并通過作者對于讀書的渴望，竊實復雜的心情，促進學生更加熱愛閱讀，喜歡閱讀，提升閱讀的質量和水平。 

六、結語。

    綜上所述，閱讀需要學生長久的堅持和積累，才能不斷豐富內心世界。提升文化素養，促進學生綜合能力的發展，因此教師在，教授小學語文過程中，需要充分營造課外閱讀環境，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提供課外閱讀的時間和空間，指導學生掌握閱讀方法和技巧，根據教材內容與課堂知識，擴展，抵課外閱讀素材，要開展豐富多彩的課外閱讀活動，鍛煉和提升學生的，閱讀能力，使學生，在課外閱讀知識的滋潤下，胸濤情感擴展視野，不斷的成長和豐富內涵，實現小學語文教學的教育目的。課外閱讀時間和閱讀經驗來提升自身內在的修養，擴展眼界，看到廣闊的天地，豐富內心世界，促進其綜合能力的提升和發展。因此教師更要重視其小學語文閱讀，積極采取有效方式滿足學生閱讀成長需求，是課內外閱讀相結合，促進小學語文整體教育水平的提升。