學生預習習慣培養研究 (2) (二)

三、給學生足夠的時間預習

課前留給學生充足的預習時間，預習對所有學生來說都是一種良好的學習習慣，尤其是一些接受速度較慢的學生，課前預習可以讓他們在思想上有一定的準備，學生可以通過預習初步了解本節課所要學習的內容，自己制定本節課的學習目標，揣摩老師講課的方式，產生學習活動的動力。長期訓練可以很好的培養學生的自學能力。有些教師舍不得在課的開始留給學生一些預習時間，總是從一開始就牽著學生的鼻子走，生怕浪費了寶貴的時間。學習若缺少了思想上的準備和求知動力，一部分反應速度慢的學生也許就會落下前進的步伐。我任教高年級的語文，學生識字量有了一定的保證。我嘗試每節課的開始五分鐘都給學生自己看書，經過長時間的培養，每節課的開始學生便能主動地自學。對一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學效率的同時還能有效說縮短教學時間，真是“磨刀不誤砍柴功”。

四、預習中鼓勵學生善于思考，善于總結

在預習中，發現自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養成了一種懶散的學習習慣。還有的學生不會提問題，針對這種心態，我給學生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據課后題提問題、可以找到文章的中心句提出問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提出的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

五、學生預習中多鼓勵，多表揚，少批評

表揚是要一種育人手段，更是一種藝術，在對待孩子的教育過程中有著不可忽略的作用。它不僅能增強孩子的自信，激發孩子的上進心，還能催化孩子形成良好的人格，獲得有價值的自我認同感。實踐證明，對孩子的優點、努力、進步、成績進行肯定，采取以表揚鼓勵為主的教育方法是行之有效的。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓學生變得畏縮猶疑。鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互支撐的拐杖。它總在洶涌波濤中給予你無窮的力量，總在低谷中增強你的自信！在課上我注意督促和指導學生進行預習，及時檢查學生的預習情況，對預習情況好的學生進行表揚，對有進步的學生進行鼓勵，并獎給學生每人一顆星。經過一段時間由教師指導形式的預習，學生逐漸掌握了預習的方法，這時可以轉入新的形式，讓學生以自主組合的方式，根據老師教的方法，一起預習，互相影響、互相啟發、互相促進，靠合作形成預習的濃厚氛圍。在經過一段時間由教師設置問題預習的基礎上，學生能逐漸地體會和把握到設置預習題的角度、思路、做法，再經過教師指導，這樣的“體會”與“把握”將逐步內化為獨立預習的能力。這時，我們還可以鼓勵學生根據課文自主設計預習的題目，實現由教師設置題目到學生自主設置題目的轉變。其間教師的點撥、指導、鼓勵尤為重要，當然也要有一個過程，開始學生“仿照設置問題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時，就不能任由學生機械地模仿，作為教師要及時給予他們有效的指導、點撥，使他們發揮思維創造力，達到預習的效果。

經過幾年的“預習習慣”的培養和教學實踐，使學生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動了學生學習的積極性，拓展了學生思維，拓寬了學生的學習空間，絕大多數同學對學習語文逐漸產生了興趣，對課前老師布置的預習作業能夠積極地、嚴肅認真地去完成。在上每節課之前首先要完成預習作業已經成為語文課必備的不可缺少的重要內容之一，同學們課前預習的良好的學習習慣正在形成。通過這一段的教學反思與實踐，我們越來越清楚地認識到：關注學生的未來發展，培養學生良好的學習習慣，就等于在銀行里存了一筆巨額存款，可以使他們受益終生。 

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能培養學生的預習習慣、作業習慣、善于質疑的學習習慣、善于思考的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的。

參考文獻：《走向100一給孩子一架登高的云梯》 和《小學語文教師》