小學生良好班風的培養(一)

如何培養良好班風

【摘要】班風，及班級風貌，是一個具有自身特色的班級表現出的穩定的集體作風。積極、健康的班風能夠促進教學質量的提高，同時也間接影響著良好的校風，影響著全校學生的素質和教學質量。要培養良好的班風,應堅持對學生進行愛黨、愛國、愛校、愛集體教育，培養良好的集體觀念；在班內營造一個良好的輿論環境；狠抓學習質量,以學風促班風；合理選拔班干部，形成班風建設的骨干力量；激勵尖子生，關愛后進生；抓好教師的作風，在學生面前樹立良好的威信。

【關鍵詞】班風  班集體 教學質量  培養

一、概述班風建設

1、班風的定義及特征

班風是指一個班集體的風氣、作風，對外表現為班集體的形象，對內則體現為一種氛圍、一種無形的力量。一是可以通過班級系統外部社會文化因素的滲透和潛移默化的影響，二是可以對班級成員間個體的特性整合而形成的歸屬感和榮譽感。班風是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。他通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，它會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。它對外是班級的形象，對內他是一種氛圍，一種無形的力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。全班絕大多數甚至全體學生自覺地堅持某種良好行為，就會在某方面形成良好的班風。

班風建設具有自發性、自主性和指引性的特點。展開來說，自發性是學生在班級活動中不知不覺地受到影響，特別是教師的言傳身教。自主性是學生會自己往感興趣的人、物和事上花功夫，這也一定程度上促進了班風的形成。而指引性是指班風氛圍對學生學習和生活的選擇是有指導性作用的，主要通過是非判斷和價值判別來引導行為抉擇作正確與否的評價。因此，這主要是由于班級建設中注重管理的結果，也是班主任憑借的重要管理手段，同時通過師生間的參與，激發出全體學生的積極性和認同感，結合主流教育理念的價值取向，對班級成員加以引導，促使班級往更好的方向發展。

2、班風形成的作用

班風是經過長期、細致的教育和引導，在全班逐步形成的一種行為風氣。具有良好班風的班集體，積極因素多，進步力量強，能給學生以多方面的正面教育和積極影響，保證學生有一個穩定的、良好的學習環境；反之，班風缺乏良好的氛圍則會導致“近墨者黑”的可能。

同時，良好的班風能促使學生相互學習、相互競爭，既能夠感受到歸屬感和認同感，也能夠體驗到壓力和緊迫感，從而推動學生上進。同時，班風也是一種約束力，能夠約束既定空間范圍形成的習慣和風氣。由此可見班風建設也是班集體建設和管理過程中的重要組成部分。

二、 注重細節、培養良好的行為習慣  

班級是學生學習活動的主要陣地，良好班風的形成與班主任注重培養學生良好的行為習慣密切相關，學生行為習慣規范，有利于他們人格的培養，形成正確的價值觀，積極努力地學習，可以培養良好的班級學風，以學風促班風，最終形成一個優良的班風。  

點滴小事做起，規范行為習慣    

從要求學生的站姿坐姿做起，從生活中的點滴小事做起，從遵循中小學生日常行為規范做起，對學生的行為習慣進行引導和規范，讓他們養成良好的生活作風，樹立良好的精神風貌。  

主題班會教育，提高思想認識 

對學生進行思想教育的渠道有很多，其中，利用開展主題班會活動對學生進行思想教育是對學生進行思想教育最好的途徑之一。因此，我一向注重開展主題班會。在班會課上，我認為班主任應該圍繞特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，多開展競爭教育促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，在學生中實現最廣泛的思想交流，達到撞擊后的相容。 

很多學生家長反應，他們的孩子在生活、學習等方面還不能夠自理，吃飯穿衣全要家長大力，不懂得利用時間，尤其是低年級的學生。針對這些問題，我們可以在班上開展“爭當小主人”“我愛學習”等主題班會，培養學生自己的事情自己做，要學會珍惜時間，勤奮學習等意識。然而，對于五、六年級的學生，他們早熟的現象比較嚴重，處于身心發展的重要時期，處于青春期的朦朧階段，他們分不清楚何為好壞，這時，對他們開展心理健康教育尤其重要。 

對學生進行思想教育，使學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，可以培養學生積極的人生態度，提高道德修養水平，培養勤奮學習的好習慣。

3、堅持“三化”抓常規。

堅持“三化”抓常規，就是堅持經�；�，制度化，科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑，我們知道班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的，學生是在強制實行的過程中，由強制而轉化為自覺的過程，是在強制的執行中，逐步內化形成自身行為習慣的過程。常規是班風的直接表現，因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，持之以恒，科學管理，加強監督，逐步強化的過程通過班規、校規的要求，加快班風建設的步伐，形成一種學生的自覺行為。

三、狠抓學習質量，以學風促班風

學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風建設進行。一種勤奮向上，嚴謹治學，刻苦鉆研，勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、端正的學習態度，正確的學習動機和較強的學習動力的具體表現，因此，班風建設必須以樹立良好的學風為核心，才能促進良好班風的形成。學生以學習為天職，學習是他們當前人生中的重要任務。而且，一個班級的學習質量良好，直接影響到該班級同學的價值觀，直接影響到該班級良好班風的形成，然而對于小學生來說，要讓他們喜歡上學習，是一件頗有難度的事情。針對這種情況，我提出以下看法：

加強溝通，做學生的知心朋友

課堂內，充分調動他們的積極性，使學生對學習產生濃厚的學習興趣，讓他們漸漸喜歡上學習。課堂外，經常開展科學、趣味的學習活動，加大與學生之間的交流，與他們打成一片，做他們的真心朋友。我們學校有一名年輕老師，她經常跟學生一起玩耍、跳繩，學生也很喜歡這位老師，然后也漸漸喜歡上她的課，因此，那個班級的成績也變得很好！

激勵尖子生，關愛后進生

  新時期素質教育主要的標志是：教師是否面向全體，是否進行全面發展的教育。優秀生思想基礎較好，積極上進，學習刻苦，在學習和紀律上起著模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。在教育管理中，要愛護其學習、上進的積極性，嚴格要求，加強管理，做到嚴得合理，愛得真誠，注意引導，使他們能夠確立正確的人生觀。可是，優秀生畢竟是少數，中后生卻是學習群體中占壓倒性的群體，每一位班主任都應清楚地認識到：中后生也有許多閃光點。班主任要相信他們的明天一定比今天、昨天好，在班集體中，應該讓他們享受全體的平等、民主。這些中后生大多數基礎較差，但很純樸，需要班主任用真情感動他們，接受他們在學習過程的各種心理表現并認真指導，讓他們感覺到自己在班上的作用之大，他們才能更好地面對自己，也才能讓他們產生積極向上的學習心態。因此，教師在面向全體學生時，要平等對待，不要只偏袒成績好的學生，應該做到激勵尖子生，關愛后進生。

進行學習目的教育。