語文學科課堂教學提高學生學習積極性方法研究(一)

語文學科課堂教學提高學生學習積極性方法研究

[摘 要] 語文教學的終極目標不是傳授學生知識，而是用“愛”“情”“智”“用”去調動學生的興趣，讓學生樂此不彼遨游于語文的海洋。在課堂教學中，運用多種方法激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，是教學藝術之體現。作為教師，在課堂教學中應堅持以學生為本，抓住學生心理，從直觀和內在的多個方面有效地集中學生的注意力，喚起學生學習的欲望和熱情，從而達到提高課堂教學質量的目的。 

[關鍵詞]小學語文  語文課堂教學   學習積極性   方法

一、學習積極性的界定

學習積極性從心理學上講，是指學生在學習活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態。所謂能動的心理狀態是基于對事物有深刻的認識而產生的認真的態度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。學生在學習中才會表現高度的學習積極性。學習積極性通常體現在學生對待學習的注意狀態、情緒傾向和毅力等方面。它由學習需要、學習動機、學習興趣等方面組成。 

心理學認為，學習興趣是學習積極性的最活躍的因素。主要是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。小學生一般都具有強烈的好奇心。求知欲是一種渴望獲得知識的意識傾向。在好奇心和求知欲基礎上產生的力求獲得知識或愛好某種事物與活動的傾向，便是學習興趣。 

學習積極性一旦被調動起來，就會對學習活動產生巨大的推動作用。學習是一種艱苦復雜的勞動，如果沒有積極性的推動，學習就不會取得良好的效果。

    二、語文課堂中學生學習積極性的現狀及原因

從目前小學生語文課學習的情況來看，有些學生語文學習的積極性不高，具體表現為：上課注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯。 

這些小學生的學習效果不夠理想，主要是由于學生本身缺乏學習積極性所造成的。當然，造成學生學習積極性不高的因素是多方面的，有社會方面的問題，也有學校教育和教學方面的問題。具體說來可能有以下以下原因： 

1、社會時代引起的原因：現在的時代是個多元的時代，就業壓力大，往往語文學習成績好不一定能有好的工作，學生的學習動機不明，這樣就調動不了學生的學習語文的積極性。 

2、家庭教育引起的原因：現在是獨生子女多，家長的教學方法不夠恰當，學生的意志品質較差，養成過分依賴別人的壞習慣。學習興趣不濃，有的甚至是貪玩厭學，做事情沒有耐心。 

3、學生自身引起的原因：心理學研究表明，小學生的注意力往往不能持久，而且不能貫穿于整個課堂教學的始終。小學生的學習興趣又不是與生俱來的，學習的積極性也不會天生就高。有些獨生子女學生的不健康的生長環境又造成了學生的心理不健康，多動，注意力集中不起來，無耐心，有依賴思想，怕學習中遇到的困難，甚至厭學。 

4、學校教師引起的原因：從目前情況看，學生平時對課外閱讀有著濃厚的興趣。但在學校里，課堂上主體活動少，被動答問多；課后讀書時間少，低效練習多；考試依綱扣本少，偏題難題多；評價強調統一多，尊重多元少。由此，導致學生對語文學科整體的學習興趣明顯偏低，語文，本應是充滿魅力的課程，諸多原因已經使語文失去了固有的本真。再加上學校某些教師上課方法簡單，枯燥乏味，觀念陳舊，采用注入式，使學生始終處在被動的學習狀態，學生的學習積極性不能調動起來。 

作為教師不應當責怪學習積極性不高的學生，而應當多從自己教的方面去尋找原因。 所以說，教師如何激發學生學習語文的興趣，更好地調動學生學習語文的主動性、積極性是我們急需研究的問題。      

三、語文課堂中調動學生積極性的意義 

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，濃厚的興趣會促進個體產生積極的學習態度及強烈的求知欲。也就是說，不論干什么事情都必須有興趣，愿意去干，這是干好事情的前提。對于語文的學習來說也是如此，興趣是最好的老師,有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生由被動變主動，引發學習動機。  

學生學習的主渠道在課堂，學生在學校的大部分時間都在課堂，學生在課堂上有濃厚的學習興趣，能主動、自覺、興趣盎然地進行學習，學習效率就高。 

新課程十分注重發揮學生的主體能動性，注重開發學生的潛能，注重煥發學生的生命力，因此，調動學生的積極性，成為新課程教學策略的一個最重要的方面。 

瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣,興趣是能量的調節者,它能支配內在動力,促成目標的實現”。可見學生的學習沒有興趣就成了無源之水，無本之木。 

人的積極性是由需要產生的，而學生的學生積極性是學生進行自覺學習的推動力，是促進一個人愛好學習的內部狀態。會給學生帶來知識需求的滿足，是保持求知欲的持久動因。 

教師激發學生學習動機的技能，是指教師用以調動學生學習積極性，使他們在課程學習中始終保持學習的活躍狀態的各種教學行為方式。激發學生學習動機的意義在于喚起內在的需求，明確學習目的，激勵主動參與開發學習潛能，增強學習信心，促進人格發展，提高學習效率，保證學習質量。

作為教師，工作的主戰場在課堂。因為課堂教學是教學工作的中心環節，是向學生傳授知識，培養能力和進行思想教育的主要形式，是全面實施素質教育的重要途徑，是教育的主陣地。抓好課堂教學，提高課堂教學效果，向45分鐘要質量，既是時代的要求，也是廣大教師的責任。同時，課堂教學是師生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教育的對象是學生，教師要想把教學任務很好的落實下去，使傳授的知識轉化為學生的知識，就必須調動起學生學習的積極性，也只有使學生變被動學習為主動學習，教學效果才能得到體現。 

因此，在語文課堂教學中調動學生積極性的策略研究對學生學好語文這一工具性的學科具有十分重要的意義。

語文課堂教學中調動學生積極性的方法

    心理學研究表明，小學生注意力集中時間是有限的，在學習中，主要是有意注意在起作用，但長時間集中注意，會引起疲勞和厭煩。無意注意在一定條件下，可知輕松愉快在氣氛中，起到有意注意所不易起到的調動學生積極性、加強學習效果的功效。 

蘇霍姆林斯基指出：認知本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動中內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個過程中最教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。

    （一）激發學生學習動機————引領孩子主動走進課堂 

    學習動機是指個體發動和維持學習活動的內部動力，是學習活動產生持續的內部和心理的原因。心理學的研究表明：由學生內在的需求所決定的認識和興趣，對學生的推動力是持久而強烈的，因此，喚起學生的好奇心、求知欲，引發學生的驚奇感、認知沖突，就能激發學生的學習積極性。 

    引導學生認識語文學習的價值， “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們可以毫不夸張地說：語文學科是基礎的基礎，是百科之母。如果從全面塑造學生人格來看，語文學科也是不可或缺的人文教育。 

    現階段小學生存在一個普遍的問題，就是對自己的學習沒有一個明確的目的，一直處于盲目的學習之中，時間久了就會對語文的學習喪失了興趣。所以教師要教育好學生，對其進行必要的學習目的教育，讓學生明白學習的社會意義和個人意義，增強其責任感。就語文學科而言，應當在全面實施素質教育的基礎上，向學生揭示語文的特點及要求，強調語文在社會中的重要地位及作用，讓學生把自己的理想與學習結合起來，從小就形成對語文學習的長