談小學生責任心、愛心、自信心、好學及健康心理等性格的培養(一)

談小學生責任心、愛心、自信心、好學及健康心理等性格的培養

【摘要】  《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學生要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理健康，促進學生生動活潑地成長。當今社會正處在變革時期，各種不良的社會現象對學校教育都產生著沖擊，影響了學生的全面發展。本文從尊重學生個性差異出發，圍繞小學生責任心、愛心、自信心、厭學情緒及心理健康等五方面闡述如何培養小學生健全的人格。

【關鍵詞】  小學生  個性化  健全人格

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學生要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理健康，促進學生生動活潑地成長。而《語文課程標準》也指出：要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，如何認識個體差異？學生在課堂上的一些非常規的表現也常常為能我們教師提供有益的啟示：有人愛在課文插圖上涂鴉，有人愛插嘴講話，有人遇到情景表演時就特別興奮，教師對于這些應持充分尊重和寬容的心態，學生學業基礎不同，學習風格，智能優勢也不一，不考慮這些因素，必須會導致部分學生產生厭學、自卑及其他一些人格問題。

不同的學生，性格也有差異。少年時期是氣質、性格可塑性最強的時期，因此，教師要抓住這一教育時機，幫助學生正確地認識自己的性格特征，克服消極因素，挖掘性格潛能，為形成良好的人格打好基礎。下面談一談筆者是如何在教育教學工作中，針對不同個性，培養其責任心、愛心、好學上進、自信心及健康心理等方面的一些措施。

一、用懲罰幫助解讀責任

    育人為本，責任為先。每個人在自己所處的地位和所扮演的角色中都承擔著這樣或那樣的責任，責任是一個人所有道德品質的基礎，責任是一個現代人所必需具備的基本品質，責任也是一個人文明程度的標志。

    我們常�？吹竭@樣的現象：早晨上學，爺爺艱難地踩著三輪車，車里坐著跟爺爺身高、體重都差不多的孫子，他手里拿著零食吃著，心安理得；放學時候，校門口幾乎是清一色的大人拎著書包，孩子吃著零食；孩子的寫字臺上，常常是課本與零食的包裝亂七八糟地在一起，等著你去收拾。 現在的小學生責任感的現狀不容樂觀。

    1、造成小學生責任感缺失的原因。

家庭對孩子的過分寵愛。當代小學生在家里基本上是獨生子女，他們大多是家中的“小皇帝、“小公主”，長輩們望子成龍、望女成鳳的心情和期望可以說是史無前例的。為此，他們在培養教育孩子方面是事無巨細，傾心傾力，替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應負的責任都攬在了自己身上，事事包辦代替。孩子們在被動的氛圍中逐漸喪失了學習、勞動的主動性、積極性，久而久之，便會萌發“書是為著父母念，考試也為父母考�！笨磥�，家長任意剝奪孩子的自由，把孩子的責任都往自己身上扛，是造成小學生責任感缺失的關鍵原因。 

    學�！百p識教育”中的誤區。當前“賞識教育”似乎成為全社會的共識的同時，懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無論是學校還是家庭，對孩子普遍提倡“賞識教育”，認為孩子是“夸”出來的，不少教師不敢使用懲罰的方式，一味寬容。從學生家長到教育行政部門，從各種媒體到法律法規，無不對懲罰教育口誅筆伐、嚴厲禁止。在平日里，我們做老師的也就很少批評學生了，也不敢懲罰學生了，因為稍有不慎就有可能被定性為體罰或變相體罰，甚至會引來家長的興師問罪。

    2、教育需要懲罰。

    教育改革是在繼承中改變，而不是全面否定地改變。在我國傳承了幾千年的懲戒教育，它并不全是糟粕，而是有它一定的科學依據的，懲罰是重要的教育手段。前蘇聯著名的教育學家馬卡連柯也曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力”。中國青少年研究中心孫主任說：“在提倡表揚，獎勵、賞識的同時，不應該忽視懲罰在教育中的積極作用。應讓孩子在成長的過程中懂得為自己的過失負責，而且懂得承擔責任。教育有十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負責任的教育�！�

3、小學生懲罰教育的原則。

懲罰要注意方式、方法。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面在“罰”中取得進步。比如，對于不交作業的學生罰他補交作業，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的學生要罰他經濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關愛。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回自信。這對接受懲罰的學生規范自己的行為大有益處，使之受益終身。

懲罰要注意尺度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、辨別美丑、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生要抱著“治病救人”的宗旨。對學生罰要適當，這“適當”二字的含義就是對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。

    懲罰要體現老師的關愛之情。愛是最好的老師，在懲罰學生的過程中，尤其要讓學生體會到你對他的愛。學生犯了錯誤，就像自己的孩子犯錯一樣，就應該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。

    有這樣一個故事：一個12歲的少年在踢足球時把鄰居家的一塊價值12.5美元的玻璃踢碎了，鄰居要求賠。（在當時，12.5美元可買125只雞）。孩子回家后向爸爸要錢，爸爸說：你賠，我借錢給你。一年之后還。于是，孩子花了一年時間打工、擦鞋，終于掙了12.5美元。這個孩子就是后來的美國總統里根。他在回憶錄中說，正是通過這樣的一件事，讓他懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。

二、教師用博愛滋潤學生愛的幼苗

美國心理學家奧爾波特把“具有同情心和對一切生命或事物的愛”作為心理健康的標準之一。蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中寫道：“一個人只有在他去愛人們的時候才能成為人。如果孩子不善于去愛，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到發展，也就不可能逐漸地進入公民生活的大世界。”

現實中，缺少愛心的學生不在少數。一次，我在公交車上聽一位婦女說：我胃疼難忍，讓讀六年級的女兒去倒杯茶，她竟說，“再喊，我就跳樓了”，氣得我只會哭。還有一次，一位家長告訴我，她丈夫開三輪車不慎翻到路邊，她女兒（三年級，當時也在車上，沒有受傷）爬起來，數落父親，“都怪你，把我嚇死了！新衣服也臟了�！比�然不顧正在流著血的父親。這些，當值得我們教育者的深思!

小學生缺少愛心的原因。

家庭的溺愛，讓孩子變得唯我獨尊。現在，絕大多數學生是獨生子女，他們從出生開始，得到家人無原則的滿足，無止盡的給予，無條件的包辦，久而久之，孩子養成了自私、霸道，沒有愛心，不懂尊重他人的不良品性。

社會上反面事例的過分渲染，讓學生不敢去愛。小學生是非甄別能力低，缺少對不良事物的批判精神，他們善于模仿，更愿意向榜樣學習�，F在的各種媒體，為了追求高收視率、高點擊率，故意將一些詐騙、傷害等事例，添油加醋，大肆渲染地報道，讓孩子覺得世界只有險惡，善良人就一定會吃虧，使他們不敢善良，不敢去關愛。

學校品德教育的膚淺，不能更多地從正面引導學生。目前，從高考到中考，基本上還是分數決定一切，這勢必導致小學教育還是以應試教育為主，品德教育、人格培養只能退而次之。

    2、培養學生愛心的措施。

    教師的博愛是是培養學生愛心的基礎，也是學生的榜樣。小學階段是學生人格形成的重要時期，在小學階段，學生普遍具有“向師性”的特點，老師的教育、言行對學生品德的形成起到了決定性的作用。老師被喻為是孩子的“第二任父母”。老師對學生的愛心培養，將直接且深刻地影響學生的一生。要想培養小學生的愛心，教師首先要對學生有愛心，關心學生的學習，關心學生的生活，關心學生的缺點，學生有了錯誤，不要動不動就批評，挖苦甚至打擊，要讓學生感受到被愛，去引發學生內心深處愛的意識，讓他們在被愛中健康成長，讓他們在被愛中懂得愛別人。小學階段的孩子，模仿力特別強，很容易受外界的影響。教師應及時組織學生對一些學生關心的人和事進行分析、判斷，積極從正面去引導學生。

    在活動中培養學生的愛心。我們可以通過一些有益的活動融入愛心教育的各個方面，讓孩子們在實踐中懂得愛，學會愛。

利用一些特定的節日開展活動，培養學生的愛心。可以在“三八婦女節”、“母親節”、“父親節”、“教師節”以及“重陽節”等節日里開展活動，讓學生在每一個節日都送出一個對親人愛的祝愿，每一次愛心涌動都是一次最好的愛的教育。通過活動，學生學會從身邊“愛”起，漸漸地會“愛”得更遠。

組織學生參觀敬老院、福利院，培養學生關愛弱小的品質�！傲�一兒童節’，讓學生帶上自己的玩具、禮物，走進福利院，與孤兒一起玩，一起游戲，一起度過快樂的兒童節；“重陽節”時，組織學生到敬老院為老人表演節目、打掃衛生，讓學生在活動中懂得： 在我們的身邊總會有一些弱勢群體，他們需要關注，更需要關愛。

開展學習榜樣人物的活動，弘揚博愛之心。學生的天性善于模仿，教師可組織學生學習榜樣人物，以榜樣人物的博愛之心，正面引導學生關心他人，樂于奉獻。如學習雷鋒，全心全意為人民服務；學習“最美鄉村醫生”劉亞玲、郭光俊等，不畏艱險，治病救人；學習“最美鄉村教師”金美芬、馬劍霞等，不怕清貧，一心只為山區的孩子；學習“最美少年”郭小亮、龍花等，人小志高，勇挑家庭重擔；學習航天英雄楊利偉等，不怕犧牲，奉獻祖國等。在學習榜樣人物的活動中，讓學生學會愛親人，愛他人，更愛祖國!

    家庭、學校和社會的共同努力，從小就在孩子的心靈中撒下善良的種子，讓他們具有愛己愛人之心，長大之后，才有仁慈的品質，成為富有道德情感的正直的公民。

三、尋找“差生”閃光點，幫助“差生”建立自信

每個班集體里，都有幾個學習成績差、不聽話、好搗亂的“后進生”，常常被稱為“差生”。他們貪玩、不誠實、懶惰，對學習沒有興趣，課堂上不聽講，不完成作業，對老師有抵觸情緒。對這部分學生的關注，是班主任工作的一個重要方面，也是班級管理工作中一個不能回避的問題。

1、“差生”易產生焦慮、自卑的心理。

人人都有追求上進的愿望，“后進生”也不例外。他們也不想總是落后于別人，也不想自己存在這么多的問題，也想去改正，但是由于自制力較差，無法控制并嚴格要求自己，內心充滿焦慮。由于“差生”學習成績差，缺點多，經常遭受同學的嘲笑，老師的批評，從而產生了自卑心理。這種心理必然會導致一些學生不良行為的發生，需要及時做好調整。

2、發現“差生”的閃光點 ，幫助鼓起自信。

在轉化“差生”的過程中，發現并欣賞“差生”的閃光的地方，這一點非常重要。

我曾經教過一名六年級學生洪，他長得又瘦又小，一次看到他的周記里這樣寫著：我知道學生最主要的任務是學習，可我看到學習就害怕，想到學習就提心吊膽，因為我的成績在班上倒數。在老師的眼里我是差生，在同學眼里我是壞同學，回到家里，爸爸媽媽不是罵就是不理不睬。老天啊，你救救我吧……

    看到洪的周記，我心頭沉甸甸的，一個“差生”的名稱，使洪仿佛背上了一個沉重的十字架，幾乎要壓垮洪整過瘦小的身體。

    在這種情況下，我認為老師的職責就不僅僅是個傳道者，起“釋疑解惑”的作用，而應該是學生心理上的指導者和依賴者。著名的“羅森塔爾效應”就能給我們一些啟示。所以作為一個教師，不應該吝嗇自己的表揚，特別是對于這些“心理差生”的表揚，教師課堂上幾句鼓勵的話，課前幾次格外的講解輔導，都能給學生莫大的信心。莎士經亞曾經說過：我們的贊美和表揚是我們給予別人的工資。也有人說：表揚是生活中的陽光，沒有它，我們的明天就不能開花結果。此后，我特別關注洪及像洪一樣的所謂的“差生”，細心發現他們的優點，并及時給予表揚、鼓勵。記得有一次，洪的家長（以前曾多次打電話或帶條讓他來校，談談洪的學業問題，未果）在路上遇到我，高興地對我說：“老師，謝謝你！”我詫異，一了解，才知道洪在放學回家后，就大聲對他爸爸說：“今天老師又表揚我了，說我的學習態度端正了，成績也有進步了�！边@件事給我帶來了很