小學生語文課堂提問能力的培養研究(一)

小學生語文課堂提問能力的培養研究

[摘 要] 隨著社會的進步，小學生的行為習慣的培養也逐漸引起人們的重視，尤其是目前班級中大多數學生都是獨生子女，由于物質生活日漸富裕、父母的溺愛，會造成孩子自私、無責任心等毛病，而在學校學習當中，學生會出現教師問得多，學生問的少；老師不問，學生就不提問的現象。為了避免此現象，本文首先介紹了行為習慣的理論概念，小學生行為習慣發展的特點。然后提出了我國目前在小學生語文課堂提問過程中容易出現的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，引以為各位同仁提供參閱。

[關鍵詞] 小學生；語文課堂提問；習慣

引言

隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的全面實施，小學語文課堂教學的形式越來越體現出靈活性、豐富性、多元性的特點，快樂學習的理念、啟發式教學的思想已被大多數教師所掌握運用，語文課堂效率也日益提高，學生語文課堂提問能力有明顯的改善和調高，但毋庸置疑的是路漫漫，仍存在一些不可回避的問題，我們不能諱疾忌醫，亦不能望洋興嘆，走在改革的路上，只有直面問題，才是唯一的出路。

  一 課堂有效提問的重要性

美國的專家曾經做過調查，統計出教師在課堂中的提問，頻率為每分鐘2-4個，提問時間約占課長的百分之八十。由此可見提問在課堂中的重要地位，有效的提問則是諸多學者長期思考并探討的問題，不斷發表各種學術著作，來闡述如何使提問達到有效而積極的作用。為什么學者們如此重視課堂的有效提問呢?

  （一）提高教師教學質量

美國的杰基和貝思博士在其合著中稱：“世界上沒有一個教師不提問的課堂，沒有它，教師就不能夠進行教學。”也就是說，課堂提問是教師采用的基本引導方式，它能夠使學生的思路跟著老師的話語進行思考，循序漸進中逐步掌握教材的重點和難點。如果說課堂是一葉載著同學駛向彼岸的扁舟，那提問就是劃船的老師手中的獎。教師通過提問，能夠根據學生是否積極參與來確定自己講課中需要發揚和改進的地方；通過提問，教師能夠第一時間了解學生的掌握情況，隨時根據學生的對知識的掌握程度調整課堂的進度，有針對性的對學生掌握的不好的地方再次講解，保證在課堂中及時有效的解決學生的困惑。

  （二）提高學生學習能力

  同樣，課堂的有效提問對于學生的發展來說，也具有十分重要的影響。教師在課堂中的提問，會在潛移默化中影響學生思考問題的邏輯和方法。如果教師在課堂中的提問有效而積極，學生就會不斷利用頭腦里和手頭擁有的資料，進行深層次的思考與學習。久而久之，學生就會形成自己思考、探索問題的能力，達到完善學生智能結構的效果。有效的提問還會引導學生快速的復習之前的知識，在復習舊知識的過程中找到新知，讓學生頓悟“溫故知新”的神奇作用，找到學習的有效途徑。

  二  當前小學學生在語文課堂提問時通常出現的問題

  （一）教師提問多，學生提問少