淺談小學語文教師的素養(yǎng)(二)

能力是人成功完成各種活動所必需的個性心理特征。教師的能力由諸多方面組成，教師除了具備基本的能力，如人所共有的觀察力、注意力、記憶力、思維力等之外，還要具備適應教育教學工作的特殊能力，能在教育教學活動過程中，運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗，順利完成某種教育教學任務。

國內(nèi)外對教師的能力結構論述較為豐富，大多定位在教師所從事的教育教學這一職業(yè)特點上。如葉瀾教授認為，教師的能力結構應包括一般能力和教師專業(yè)特殊能力兩方面，教師在智力上應達到一定的水平，它是維持教師正常教學思維流暢性的基本保障；教師在專業(yè)特殊能力方面，還可以分為兩個層次：第一個層次是與教師教學實踐直接聯(lián)系的特殊能力，如語言表達能力、組織能力、學科教學能力等；第二個層次是有利于深化教師對實踐認識的教育科研能力。在這里，我們主要研究教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。它主要包括以下幾個方面：

1.教學設計的能力

2.組織和調控課堂的能力

3.語言表達能力

4.教育教學交往能力

5.教學評價能力

6.教育科研能力

7.創(chuàng)新能力

8.信息處理能力

（二）良好的心理素養(yǎng)

教師心理素養(yǎng)的內(nèi)涵呈現(xiàn)出多樣化特征。有研究者認為，所謂教師心理素養(yǎng)，應該是那些與學生身心發(fā)展密切關聯(lián)的心理品質的總和，而不是一切心理品質的總和。林崇德將其定義為“教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和"。唐迅等人將教師心理素養(yǎng)定義為“教師在從事教育實踐中生成和積淀的社會文化素養(yǎng)、教育專業(yè)才能和人格心理品質。”教學活動實質上是一種教師和學生及教學內(nèi)容之間多向的交流過程，是一種以心理活動為主的人為作用過程，對小學生的個性將產(chǎn)生深刻的影

響。小學語文教師具備良好的心理素養(yǎng)，對于提高教育教學效果，更好地與學生進行交流與合作，促進學生的個性發(fā)展，實現(xiàn)教師自身事業(yè)的成功均有重要的作用。教師良好的心理素養(yǎng)主要包括：

1.完備的智能品質

2.良好的自我意識

3.積極穩(wěn)定的情緒

4.堅強的意志品質

5.良好的適應環(huán)境能力

6.構建良好的人際關系能力

（三）高尚的道德素養(yǎng)

語文教師道德素養(yǎng)是指表現(xiàn)在語文教師身上的那些符合某種政治主張、思想觀點、道德標準的穩(wěn)固特征和傾向水平。

教師的道德素養(yǎng)對小學生的身心發(fā)展有著不可估量的作用。李景陽在《語文教學論》中指出：“語文教學首先是一門‘人學’。教師對真、善、美的由衷景仰，對假、丑、惡的憤怒、鞭拋，都可折射出人格美的光輝，給學生帶來強烈的感染、深沉的思索。”教師有聲的言教與無聲的身教都對小學生有著重要的影響。

由于教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對于多數(shù)職業(yè)應有更高更嚴的職業(yè)道德要求。2008年教育部對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行了修訂，要求教師在道德方面必須做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終生學習、為人師表等。具體包括以下五個方面

1、忠于祖國，獻身教育

2、熱愛學生，誨人不倦

3、嚴于律己，為人師表

4、團結協(xié)作，互勉共進

5、努力學習，刻苦鉆研

   發(fā)展小學語文教學，關鍵在于教師。廣博的知識素養(yǎng)和完備的專業(yè)能力素養(yǎng)是提高教師素質的關鍵。推進小學語文課程改革所需要的素質已不僅僅在于專業(yè)知識和教育教學知識的獲得和學歷層次的提高，而在于提升素質的教育培養(yǎng)。希望因為教師素養(yǎng)的提高能帶給學生更好地教育。