教師自我評價中存在的問題及其原因分析(一)

教師自我評價中存在的問題及其原因分析

隨著教育事業的推進和逐步發展，教師的自我評價成為一個重要話題，在教師自我評價中也發現了一些問題，教師進行自我評價時的問題主要是在以自我為中心、主觀性強、自我評價沒有明確的目標、缺乏持續改進這幾方面。首先，我們應該深入分析教師自我評價中存在的問題，并進一步探索尋找解決方案，希望教師的自我評價能夠逐步提高。

一、教師自我評價的概念

    教師自我評價是指教師對自己的準確定位和深刻分析。這是對教師專業發展狀況的百度分析。這是制定教師個人發展計劃和確定未來職業發展目標的前提和基礎。教育評估是教育過程中不可或缺的一部分，教師評估是教育評估的重要組成部分。它是教師綜合的外部自我能力、自我價值取向、自我情感等因素，通過自我認知系統的不斷適應和調整，是一種具有個人色彩的更理性的自我評價，其中包含認識自己的性格、能力、社會適應能力、自我價值實現能力等。教師根據“教師自我評價標準”對自己的工作進行診斷評價，形成性評價和最終評價，以達到教師自我評價的目的。從而實現教師的自我教育、自我激勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發展。目的是促進教師的專業發展，提高教師的教學效果。

二、教師自我評價中的問題

1.教師的自我評價是以自我為中心和主觀性強

    教師自我評價的偏差不僅是主觀的而且是客觀的，不僅是內部的而且是外部的，而且相互交織在一起，導致評價結果不符合客觀現實。在學校教育過程中，教師自身承擔著多種社會角色，主要包括教學知識、學生課堂行為的管理者、學生言行的示威者、學生心理行為的塑造者、學生父母心中的領導者。教育部門的學生、老師、朋友等需要考慮此事的各個方面。自我評估決策者將進行自我評估。評估結果通常是單方面的，受自我中心、主觀性和傳統評估思想的影響。評價結果不全面，不夠客觀和深入。

2.教師自我評價沒有明確的目標，自我評價的結果不理想

（1）自我評估的形式是，主體參與不夠

  “新課程改革”倡導教師評價是對教師的自我評價，強調教師的參與評價是評價的主題，以幫助外界聽取教師的意見，尊重教師的個性和獨特性，以及促進教師更好地了解自己，提高專業素質和能力。但是，目前教師的自我評價仍處于逐步完善和完善的階段，沒有成功的經驗和實例可供借鑒。教師的評價一直是他的判斷依據，教師的自我評價只是其評價手段的一種輔助手段，沒有得到人們的重視和有效利用，使自我評價成為一種形式，學校也沒有。教師本身也沒有有效地實施教師自我評估。教師自我評價僅僅是一個微不足道的參考而已，自我評價不過是一種形式。

（2）實施自我評價的前提

    在教師自我評價的過程中，學校缺乏必要的自我評價訓練和觀念的普及，教師缺乏必要的自我評價知識，從而影響教師自我評價的正確性和有效性。

（3）自我評估標準

教師自我評估尚未形成清晰統一的自我評估標準，這使教師難以進行自評估和結果處理，從而對教師自我評估構成了巨大的障礙。

3、教師自我評價缺乏持續改進機制

    在完成教師的自我評估后，由于自身關注的差異，自我評估的結果在本次自我評估和下一次自我評估過程中無法與之相比。這種自我評估側重于自己的知識范圍。自我評估可以專注于與教室中的學生進行交流。 此外，教師對最終目標的自我評估是不確定的，即在課堂上與學生的交流不是固定的，而是在遇到新事物和新問題的過程中逐漸積累和逐步改善。目標不是固定的目標。同樣，教師自我評估的最終結果應該是逐步改善教師的各個方面。 這是一個漫長的過程。 對于新事物和新問題，它需要逐步加以改進，自我評估應得到完善。

三、分析教師自我評價問題的原因