家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響研究

家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響研究

   一、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育因素

（一）錯(cuò)誤的家庭教育觀念

首先，家庭教育態(tài)度不一致。其表現(xiàn)在父母與老人對(duì)教育孩子的態(tài)度不一，這是由于雙方素質(zhì)教育生活經(jīng)歷的不同，加上之間又缺乏協(xié)調(diào)與理解，導(dǎo)致教育孩子時(shí)，所采取的態(tài)度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時(shí)，會(huì)根據(jù)周圍人的評(píng)價(jià)改變自身的行為，而為了適應(yīng)這種矛盾的環(huán)境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責(zé)任感，產(chǎn)生消極影響。其次，家長(zhǎng)期望值過(guò)高。目前，很多家長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)孩子的興趣與內(nèi)心需求，盲目給孩子制定“高指標(biāo)”，甚至是將孩子的理想世界無(wú)情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，引起心理的不健全與不平衡。

（二）家庭教育內(nèi)容片面

隨著教育體制的改革，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在現(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)片面追求，只重視學(xué)生文化課的教育，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就一切就好，忽視了對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，只是一廂情愿將孩子向?qū)W習(xí)的道路上驅(qū)趕。這種觀念導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，孩子缺乏遠(yuǎn)大的理想，對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力較低，很難經(jīng)受不良環(huán)境考驗(yàn)。其次，家長(zhǎng)溺愛(ài)行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責(zé)任感、自信等。比如，有些家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不受影響，不讓孩子做家務(wù)，長(zhǎng)此下去，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致孩子不良品質(zhì)的形成。

（三）不良的家庭教育環(huán)境

首先，不健康的家庭環(huán)境對(duì)孩子造成一系列不良影響。特別是一個(gè)家庭文化氛圍如何，將通過(guò)人際關(guān)系集中表現(xiàn)出來(lái)。比如，若孩子的父母不和，經(jīng)常爭(zhēng)吵或打架，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當(dāng)?shù)募医陶Z(yǔ)言。有一句話說(shuō)：父母是孩子較好的老師。父母平時(shí)的一言一行都會(huì)展現(xiàn)在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導(dǎo)致孩子心理產(chǎn)生障礙。雖然孩子知道父母說(shuō)的是對(duì)的，但一味地說(shuō)教，不但不會(huì)使孩子改正不好的行為習(xí)慣，反而造成孩子心理產(chǎn)生障礙或負(fù)擔(dān)。

二、正確的家庭教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)肩負(fù)教育子女的重要責(zé)任。從這個(gè)角度看，孩子不應(yīng)該是僅屬于哪一個(gè)家庭的，應(yīng)該看作是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。馬卡連柯指出：“現(xiàn)今的父母教育子女，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史。”家庭教育已經(jīng)成為全世界面臨的課題，并納入各個(gè)國(guó)家整體規(guī)劃。各個(gè)國(guó)家這么做的意義就在于都認(rèn)識(shí)到了未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)必然是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才來(lái)自教育，家庭教育是基礎(chǔ)。就我國(guó)目前情況看，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的教育是非常重視的，但這種重視大都是學(xué)校教育，而對(duì)家庭教育的重視還不夠。其根本原因就在于家長(zhǎng)們還沒(méi)有把家庭作為教育的場(chǎng)所，也沒(méi)有把自己當(dāng)作孩子的教師。

　　家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，正確的家庭教育能使小學(xué)生順利、健康的成長(zhǎng)。然而很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。中華婦女聯(lián)合會(huì)的一份資料表明，我國(guó)有接近3/4的家長(zhǎng)教育方法欠妥或有嚴(yán)重偏離，只有不過(guò)1/4的家庭教育比較科學(xué)。很多專家呼吁家長(zhǎng)們不要以為教育孩子可以無(wú)師自通，應(yīng)該通過(guò)各種方式樹(shù)立正確的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

　　盧梭曾經(jīng)指出：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，及至以后采取手段去改的話，它們已經(jīng)深深扎下了根，以至永遠(yuǎn)也拔不掉他們了。”由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。

三、家庭教育的不正確對(duì)孩子產(chǎn)生的不同性格

1.拒斥型。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有四大心理需要，這就是安全、隸屬、認(rèn)同和愛(ài)。在這一類家庭里，兒童無(wú)法滿足這些需要。家庭在這方面少給了兒童些什么，那么兒童就會(huì)在情感和人格上表現(xiàn)出缺乏同情、友情和愛(ài)情。嚴(yán)重的會(huì)使兒童感情冷漠，不講實(shí)話、不誠(chéng)信，具有攻擊性和反對(duì)癖。這一類家庭又有多種情況：如是受父母雙方拒斥或是受一方拒斥（如后母），拒斥者性別和被拒斥者子女性別的異同，未拒斥的一方表現(xiàn)的愛(ài)的程度等，都會(huì)使兒童的人格有不同的反應(yīng)。

2.破裂性。是指父母一方或雙方因某種原因不存在在家庭中，即我們所說(shuō)的單親家庭或者是孤兒或者是留守兒童，而使家庭不完整。這種兒童長(zhǎng)期在無(wú)安全保障的環(huán)境中生活，大多數(shù)兒童心理上有問(wèn)題，表現(xiàn)在不誠(chéng)信、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、衛(wèi)生習(xí)慣不好。破裂型家庭大概可以分為三種情況：父母雙方死亡、父母離婚和父母爭(zhēng)斗（感情不和，經(jīng)常性的吵架、爭(zhēng)斗）。這三種家庭情況對(duì)兒童而言都是極不好的，特別是父母離婚甚至是父母死亡對(duì)子女性格影響相當(dāng)大，一般來(lái)說(shuō)這種孩子精神空虛、性格孤僻。爭(zhēng)斗型家庭中，有時(shí)兒童也會(huì)參與在父母沖突中，有的孩子偏向父親，有的偏向母親，總之家庭矛盾不能得到解決。

　　3.溺愛(ài)型。這一類家庭對(duì)子女的教育是放任自流，具體表現(xiàn)又有三種：（1）過(guò)度寵愛(ài)，從沒(méi)有當(dāng)作有思想和有需要的人。不鼓勵(lì)兒童從小獨(dú)立完成力所能及的事，不讓子女參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只是給子女提供優(yōu)越的條件，甚至是過(guò)分的優(yōu)越條件。（2）過(guò)度寬容，對(duì)子女的錯(cuò)誤一味原諒姑息、偏袒保護(hù)，是一種極其錯(cuò)誤的做法，難以使孩子良好習(xí)慣、孩子想要的，不一定是有用的，或者說(shuō)是適合他的，不能由孩子的性格做事。否則，長(zhǎng)期下去之后，孩子會(huì)在家里不聽(tīng)話，給左鄰右舍招惹是非。（3）過(guò)度期望。現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)有“望子成龍”“望女成仙”的心情。表現(xiàn)在，一方面孩子提出的要求，家長(zhǎng)盡量滿足，另一方面家長(zhǎng)卻給孩子增加壓力，在僅有每周兩天的休息時(shí)間里給學(xué)生加“輔導(dǎo)班”、美術(shù)班、音樂(lè)班、舞蹈班等。如果這些符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，可能就是件好事；如果不符合學(xué)生的興趣，就給學(xué)生增加了壓力和煩惱。

　　溺愛(ài)型家庭的子女，自我過(guò)分強(qiáng)化，情緒強(qiáng)烈并不穩(wěn)定，提出要求常帶侵略性，總是把自已放在讓別人贊賞或攻擊的地位。

四、家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

（一）端正家庭教育觀念

首先，協(xié)調(diào)不一致的教育態(tài)度。在家庭教育中，父母、長(zhǎng)輩之間教育若出現(xiàn)觀念不一時(shí)，需要統(tǒng)一家庭教育觀念，按照統(tǒng)一的觀念去看較后的效果。在教育孩子過(guò)程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會(huì)降低長(zhǎng)輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過(guò)程中，尊重孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律，而不是不顧孩子的意見(jiàn)，就盲目進(jìn)行課外輔導(dǎo)等。根據(jù)孩子的興趣自由的發(fā)展，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)，這樣孩子在家庭教育環(huán)境下，會(huì)形成健康的人格與個(gè)性品質(zhì)。

（二）樹(shù)立全面發(fā)展觀念

首先，重視學(xué)生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎(chǔ)。家庭對(duì)孩子的德育教育優(yōu)勢(shì)明顯，在教育孩子時(shí)，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監(jiān)督的作用，若孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，需要及時(shí)給予疏導(dǎo)與解決，為孩子良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，重視孩子的勞動(dòng)。在對(duì)孩子教育的過(guò)程中，要讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。另外，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，讓孩子幫忙做家務(wù)，一方面孩子可以掌握一定的勞動(dòng)技能。另一方面，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任心及義務(wù)感。

（三）構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

首先，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長(zhǎng)，對(duì)其身心具有積極的影響。在教育的過(guò)程中，要尊重孩子，把孩子當(dāng)作自己的朋友，愿意多聽(tīng)孩子的意見(jiàn)與想法，同時(shí)讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養(yǎng)成良好的性格，有利于其身心發(fā)展。其次，家長(zhǎng)自身素質(zhì)培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子一出生就與家長(zhǎng)建立了關(guān)系，雖然家長(zhǎng)不能精通所有的東西，但對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，需要自身進(jìn)行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮榜樣的作用，以強(qiáng)有力的教育方式，使孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的品質(zhì)