談不同類型管理風格班主任班級管理建議(一)

談不同類型管理風格班主任班級管理建議

學校是培養人才的專門機構，學校開展教育教學活動離不開班級這一基層組織。班級管理是學校管理的首要任務和中心工作。所謂班級管理，是指為實現教育目標，保證整個班集體教育教學活動的協調統一所進行的計劃、組織、指揮、協調和控制等一系列活動的總稱。而班級管理工作是否成功，直接關系到班級中每一個學生的未來發展。班級管理是班主任工作的焦點，和諧的師生關系有利于豐富學生的班級生活。這要求教育工作者要以學生的全面發展為宗旨，轉變教育模式，靈活運用不同的管理風格管理班級以取得最佳的教育效果，實現教育的最大價值。以下是本人對不同類型管理風格班主任班級管理的一些建議：

一、針對專制型管理風格的班主任的相關建議

（一）盡量收放適當

作為人類靈魂的工程師，班主任不僅是學生文化知識的傳授者，還是其思想道德的踐行者。專制型班主任要努力培養沉著冷靜的自我控制能力，要努力使自己具備駕輕就熟的教育教學能力，提高自我調適的能力。專制型班主任在維護班級秩序的時候，不要僅僅以領導者的身份對學生嚴加看管，而應該扮演說服者的角色對學生循循善誘，合理控制自己的情緒，把教書與育人結合起來，盡量收放適當。班主任應該時刻提醒自己要一切為了學生的發展，對待問題學生不能一味地采取強制措施，在處理教育難題時盡量做到收放適當。專制型班主任應該具備完善開放的專業素養，因材施教，學會在不同情境下靈活運用管理手段。

（二）嚴慈有度

新課標教育理念下的理想型師生關系應該是平等、尊重、心理相容。專制型班主任應該避免極端主義，強調威信可以，但是要把握好度，否則不是專制而是壓制。倘若對待學生太對苛刻嚴厲，就容易給小學生幼小的心靈留下陰影。專制型老師應該在符合小學生身心發展規律的前提下，制定一套完整且嚴格的班級紀律條例，要以愛和教育為前提，而不是恐嚇和懲罰。專制型班主任盡量不要擺出一副高高在上的姿態，這樣容易讓學生不敢和其接近，從而導致師生關系冷漠，像上下級一樣，班級氛圍也會冷淡，不利于學生適應班級生活。專制型班主任要以滿足每位學生的需求為根本，盡量照顧學生的感受，多與學生溝通交流，關注學生的情緒體驗和心理健康，讓學生在班級生活中由感到壓抑向感到輕松轉變，從而有助于拉近師生距離。

（三）關注學生全面發展

新課標教育理念下的新型教學觀強調教師不應把分數作為評價學生的唯一標準。專制型班主任一定要注意避免踏入以分數為重的誤區。如果總是把學習成績看得太重，就違背了新課標“以人為本，以學生的全面發展為主”的核心理念。創新是發展的前提，培養學生的創新精神和實踐能力必須要以活動為落腳點。專制型班主任應該在注重學生課堂學習的同時重視組織課外活動。此外，小學生的獨立性和自主性較差，解決問題的能力也較弱，班主任應該在課余時間多關心學生，給予學生幫助，主動與學生溝通交流生活和學習方面的事情，幫助他們解決難題，讓學生可以在班集體中獲得積極愉快的情緒體驗。專制型班主任還應該避免踏入害怕學生分心的誤區，應該在搞好學科知識教學的同時，支持和鼓勵學生主動參與和承擔管理班級事務。

二、針對民主型管理風格的班主任的相關建議

（一）多維完善自我

要想把握好管理學生的分寸并與專制型班主任和放任型班主任的管理風格區分開，民主型班主任應從多維完善自我。民主型班主任在平常工作中應該多積累和擴充自己的教育科學、管理科學等相關知識，具備組織才能、計劃才能、分析判斷才能、合理解決問題的才能。民主型班主任只有具備多種才能，管理班級時才能得心應手，才能在讓學生作為班級主人的前提下把班級管理得井井有條。民主型班主任針對班干部在實施民主管理過程中出現矛盾的情況，應該發揮靈敏機智的教育應變能力，從不同角度分析問題緣由，防止班級管理形式單一化。民主型班主任在重視學生的個性發展的同時，自身也應該培養廣泛的興趣愛好，擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）逐步實現班級管理從形式民主到實質民主