小學教育學業評價解析與探討(一)

小學教育學業評價解析與探討

  ［摘要］小學教育是學生教育的基礎性階段，在此發展過程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導方向，對整個小學期間的教育專業學業進行不斷的分析，按照學生為本當做是學業的基本出發點，在整個過程中也要有評價性的作用。小學教育專業學業評價方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學業評價目標，有多種評價標準，滿足對學業評價方面的多種訴求，關注學習的內容還有評價的基本方式，在借助信息技術的基礎上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學教育專業學業評價改革的方向與路徑探尋進行分析。

［關鍵詞］小學教育專業；改革；方向路徑；探討；學習興趣；小組合作學習

一、現狀分析

在中國，每年有數以百萬計的學生通過高考進入大學的殿堂，實現自己十多年寒窗苦讀的目標。在升學制度下，學生們各個階段的學習都是為了下一個階段能夠進入一個好學校，能夠接受好的教育，周而復始，不斷循環。可是隨著時代的進步，大學畢業生越來越多，人們教育觀念不斷完善，讓人們對于這種教育思想有了質疑，學校培養出來的所謂成績好，卻不會生活的學生真的有價值嗎？所以慢慢地家長也對教育有了新的要求，讓學生成為一個全面發展，綜合素質強的人。而對于小學階段來說，由于學生年齡太小，不太適宜學生宏觀能力的培養，只能在培養生活習慣方面多下功夫，為以后學習和工作做準備。小學階段的學生對于世界的認知處于一種朦朧的階段，所以容易受到外界環境的影響。因此，在小學教育中，教師應該在傳授學生知識的同時兼顧他們在學習和生活等方面養成良好的習慣，進而為以后的學習和生活打下基礎。

在新課程改革的理念下，小學課程教育的教學方法與教育理念也有了新的變化，促進學生自主發展、自主參與是提高課堂教學有效性的關鍵所在，讓學生在認知能力和情感態度上均得到發展，提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念。

教師的素養對學生的未來發展會產生非常大的影響，學業評價是對教師培養的主要元素，學業方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學業內容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經過多年的改革以及教育結構的完善、深化，學生學習的方式還有學習的思路在創新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當今教學改革的條件下還存在多種挑戰。

二、當前教學中存在的主要問題以及解決問題的策略

新課改實施之后課堂出現了許多可喜的變化：很多教師教學方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學生的關系融洽了。但課堂中仍存在著不少的問題，這些問題影響著教學質量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學中存在的一些問題提出來，才能對癥下藥，提出行之有效的解決問題的辦法。我認為在小學教育教學中，具體可以從以下幾個方面入手：

（一）當前教學中存在的主要問題

1、教育觀念、教學行為沒有根本性轉變。課堂教學仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問、滿堂練的現象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無數，目中無人。不少教師課堂上不關注學生，不關注學情，只注重形式，不注重實效。2、課堂的管理、教學的組織過于松懈。課堂上學生不參與學習的現象比較嚴重，有些班級有近1/3的學生整節課幾乎都沒有參與學習，但教師仍然無動于衷。不少教師缺乏課堂管理意識，不能有意識有效地管理課堂，沒有用恰當的方法去組織教學，不能引導學生有效地參與學習活動。3、不能體現教材的特點和把握教學的重難點。不少教師沒有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應付檢查。這些教師對教材理解不透，沒有掌握教材的特點、知識點、重點、難點、訓練點，不會定教學目標，不會定教學內容，不會設計練習，不會教學生怎樣學習。這樣的教學思路不清、目標不明、形式松散，特別是教什么學什么不明，隨意性、盲目性明顯。

（二）解決當前教學問題的策略