淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心(二)

二、內(nèi)化責(zé)任感 

（一）制定目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)崗位 

在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候�ɡ蠋熆梢院蛯W(xué)生共同制定一份難度適宜的班級(jí)奮斗目標(biāo)。這樣大家就會(huì)齊心協(xié)力地朝著共同的方向不斷地努力，集體責(zé)任感自然會(huì)得到加強(qiáng)。 其次，我們還可以通過(guò)設(shè)立班級(jí)管理崗位，幫助學(xué)生角色定位和施行角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)展自我管理、自我教育活動(dòng)。漸漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。在班干部選舉上采用民主選舉，輪流任職，讓每一位學(xué)生都有鍛煉成長(zhǎng)的崗位，都能體驗(yàn)集體主人翁的自豪感。同時(shí)增設(shè)班級(jí)服務(wù)崗位讓更多的學(xué)生承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)的各項(xiàng)責(zé)任，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負(fù)。從而提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識(shí)，使學(xué)生得到鍛煉。

比如同學(xué)去音樂(lè)、常識(shí)、美術(shù)等專用教室上課時(shí)教室的電燈有人關(guān)。衛(wèi)生工具亂了有人整理，垃圾滿了有人倒，同學(xué)紅領(lǐng)巾忘記戴時(shí)有人提醒。“人人都有自己的小崗位”、“人人都是班級(jí)小主人”的思想深入人心。同學(xué)們?cè)诟髯缘膷徫簧蠈で蟮搅苏宫F(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，提高了自我管理的能力，明白了個(gè)人對(duì)于集體的重要性，激發(fā)了責(zé)任心。 

（二）情景體驗(yàn)，訓(xùn)練常規(guī)   

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感�ū仨毻ㄟ^(guò)他自己的行為和體驗(yàn)，要讓學(xué)生親身實(shí)踐。可 以在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去切身的體會(huì)，讓他們明確在生活中我們要有責(zé)任心，要有高度的責(zé)任感。前一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生在班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的責(zé)任心很差，于是我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)情景。上午第四節(jié)課下課后。學(xué)生都去進(jìn)餐了，我在教室的門口故意放置一點(diǎn)垃圾，在教室的講臺(tái)附近放置了一把沒(méi)有擺整齊的椅子，把圖書(shū)角的書(shū)籍故意打亂，等學(xué)生就餐回來(lái)后看他們有何反應(yīng)。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我匆匆地來(lái)到教室，等待著他們的歸來(lái)。不一會(huì)，學(xué)生紛紛的來(lái)到了教室。不過(guò)令人遺憾的是沒(méi)有一個(gè)人撿起地面上的垃圾，沒(méi)有一個(gè)人把椅子放置整齊，也沒(méi)有一個(gè)人把圖書(shū)角整理好。待學(xué)生坐好后，我開(kāi)始發(fā)話了。“今天有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里有不規(guī)范的現(xiàn)象啊，是哪個(gè)組值日啊，學(xué)生這才恍然大悟，但是不值日的同學(xué)根本不明白教室里的物品沒(méi)有擺放好與自己有關(guān)系。我抓住這次的機(jī)遇因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育。他們明白了我就是集體的主人，集體的任何一件事情都與我有關(guān)。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每月的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣�ㄐ袨橛�(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。 這樣，學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中能對(duì)責(zé)任心產(chǎn)生真切的體驗(yàn)�ㄊ顾麄兏惺艿阶约簩�(duì)集體、他人是有用處的�ㄘ�(zé)任心就在實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)了。

（三）開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)評(píng)價(jià) 

我們以少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)和“快樂(lè)中隊(duì)”建設(shè)為載體開(kāi)展了“責(zé)任心達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)。在活動(dòng)中設(shè)置了科學(xué)合理的章目。一方面根據(jù)培養(yǎng)責(zé)任心與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)指標(biāo)，將責(zé)任心培養(yǎng)的目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，設(shè)置了“作業(yè)章”、“自理章”、“安全章”、“紀(jì)律章”等。對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)提出了形象化的要求，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇。另一方面，我們給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)自由選擇、自定的特色選修章，鼓勵(lì)隊(duì)員盡量發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任心的內(nèi)驅(qū)力。  

此外，還可以精心設(shè)計(jì)豐富多彩并具有較強(qiáng)的針對(duì)性的活動(dòng)。比如，針對(duì)不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑、教室保潔習(xí)慣差的現(xiàn)狀、組織學(xué)生參觀市郊的垃圾填埋場(chǎng)看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，同學(xué)們深感自己不應(yīng)該時(shí)時(shí)“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)動(dòng)手“潔美我社區(qū)”并向居民宣傳環(huán)保，從而增強(qiáng)自己的環(huán)境意識(shí)，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責(zé)任心。利用學(xué)生生性好強(qiáng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活動(dòng)的效果無(wú)疑會(huì)大大提高。比如發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽比比看誰(shuí)或哪個(gè)小隊(duì)的表現(xiàn)最積極比比看自己小隊(duì)的活動(dòng)成果能超過(guò)其他小隊(duì)。如此以來(lái)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)空前強(qiáng)烈。每個(gè)成員的責(zé)任心會(huì)空前增強(qiáng)�◤亩�使學(xué)生的集體責(zé)任心得到良好培養(yǎng)。 

三、鞏固責(zé)任感

小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭以及各種公共場(chǎng)合中的態(tài)度與行為。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各方面的力量，爭(zhēng)取有機(jī)結(jié)合，互助互補(bǔ)。在學(xué)校、家庭、社會(huì)組成的育人網(wǎng)絡(luò)中家庭處于一個(gè)非常特殊的地位。它直接影響到學(xué)校教育的成效。在教育過(guò)程中家長(zhǎng)隊(duì)伍也是主力軍，只有將家長(zhǎng)的力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，才可能真正培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。 

（一）讓孩子料理自己分內(nèi)的事。 

 當(dāng)前，父母、祖父母都圍著“小皇帝”“小公主”轉(zhuǎn)的現(xiàn)象比比皆是。這樣不利于孩子健康成長(zhǎng)。如做完作業(yè)，學(xué)習(xí)用品亂擺。起床后，被子不疊。書(shū)包像雜貨袋。最后都由父母收拾、整理。這些都是孩子不負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。因此，父母對(duì)孩子必須嚴(yán)格，要求他們自己的事情自己做，做任何事都要負(fù)責(zé)任。完成功課后有責(zé)任整理好學(xué)習(xí)用品起床后，有責(zé)任整理床上用品，有責(zé)任收拾自己的房間。 

（二）順應(yīng)孩子的合理愿望。 

人的一生將會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)困難和挫折的，父母?jìng)儾灰�總是�?duì)孩子說(shuō)“你還小”、“你不懂”、“你不行”。要盡量給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)和勇氣，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。在家庭中給孩子分派適當(dāng)?shù)摹⒘λ�能及的任�?wù)。如打掃衛(wèi)生、取報(bào)紙、負(fù)責(zé)給花草澆水、施肥、松土等。通過(guò)這些有益的勞動(dòng)，使孩子意識(shí)到有自豪感和被尊重感，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與勞動(dòng)。使小學(xué)生意識(shí)到,完成別人交給的任務(wù)是一種責(zé)任,，是守信用的表現(xiàn).。當(dāng)兒童表現(xiàn)出色時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),使兒童從中獲得心理上的滿足,責(zé)任心將逐漸培養(yǎng)起來(lái)。 

（三）讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé) 

孩子由于年幼缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)造成一些過(guò)失。很多時(shí)候是父母剝奪了讓孩子自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。比如孩子打碎了家里的水瓶，最常見(jiàn)的就是問(wèn)問(wèn)孩子燙傷了沒(méi)有�ㄈ缓笳f(shuō)不要緊，下次注意就行了’’戰(zhàn)場(chǎng)”可能還得由家長(zhǎng)來(lái)打掃。很少有家長(zhǎng)讓孩子想想全家人沒(méi)辦法喝開(kāi)水了你該怎么辦，這樣的結(jié)果，很容易使孩子對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人以及對(duì)社會(huì)形成不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。里根父親教育小里根的故事，大家耳聞熟詳。其實(shí)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，是教育的良機(jī)，讓孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并使之付出一定的代價(jià)，就是教孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。 

綜上所述，責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它的有效性決不單純是學(xué)校教育所能奏效的，必須集學(xué)校、家庭等方面力量，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)。我們希望通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、為造就新一代合格的具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感公民打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。    

參考文獻(xiàn)

1、蘇軍：《讓“責(zé)任心”與孩子的成長(zhǎng)同行》，文匯報(bào)，2002年8月12日 

2、龐麗娟、姜勇：《幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究》，心理發(fā)展與教育，1999年第3期  

3、李建成責(zé)任心：德育的“底線”》，，江蘇教育，2003年11月