淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴(一)

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴

內(nèi)容摘要：學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步不可能象軍訓(xùn)一樣能整齊劃一。許多班主任對(duì)后進(jìn)生感到束手無策，因?yàn)樗麄兇_是學(xué)生群體中的特殊對(duì)象。我擔(dān)任過多年的班主任，在此就自己的工作點(diǎn)滴作總結(jié)。 

  一、后進(jìn)生思想狀況的分析： 

  這些后進(jìn)生在語言、行為規(guī)范、生活自律等方面有其強(qiáng)烈的獨(dú)特性。 

  1、成績(jī)基礎(chǔ)差，整體素質(zhì)相對(duì)較低。 

  這是所有教師和班主任都能看到的和感受到的，這也是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生重重困難的重要原因。這些學(xué)生平時(shí)上課注意力不集中，貪玩，不做作業(yè)等這些習(xí)慣經(jīng)常發(fā)生。 

  2、紀(jì)律觀念淡漠，行為規(guī)范缺少自律。 

  由于成績(jī)基礎(chǔ)的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要么沒有信心，要么沒有興趣，形成一種惡性循環(huán)。成績(jī)基礎(chǔ)差帶來的必然是紀(jì)律的渙散。形成后進(jìn)生組織紀(jì)律渙散、行為規(guī)范缺少自律的原因是多方面的、長(zhǎng)期的。 

  一是現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮帶去了許多學(xué)生的父母外出打工，子女的教育往往委托給在家的老人。祖父母對(duì)孫輩的教育必定是以愛為主，缺少了父母親的嚴(yán)厲。這些學(xué)生久而久之形成了為所欲為、不服勸阻和教育的性格，形成了自由散漫的習(xí)慣。 

  二是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別縮小，許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況大為好轉(zhuǎn)，子女要什么就給買什么，在經(jīng)濟(jì)上滋養(yǎng)了學(xué)生自由散漫的習(xí)慣。再加上信息化的進(jìn)一步普及，有線電視和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了農(nóng)村。這些媒體中良莠不齊，小學(xué)生一般都缺少辨別是非的能力，許多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，這些現(xiàn)象是不容忽視的。 

  三是現(xiàn)行農(nóng)村義務(wù)教育階段的矛盾造成的。現(xiàn)行小學(xué)階段，正在進(jìn)行新課程改革，要求大力推行素質(zhì)教育，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這無疑是教育的春風(fēng)，而實(shí)際上農(nóng)村教育卻還在努力抓好應(yīng)試教育。這種矛盾造成了教師的兩極分化。評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，這也迫使教師忽視了后進(jìn)生的思想教育而片面追求優(yōu)生達(dá)標(biāo)率，而對(duì)后進(jìn)生只能采取隔靴撓癢式的批評(píng)教育。批評(píng)重了可能還會(huì)面臨無禮家長(zhǎng)的責(zé)難。因此教師只注重培尖，而“轉(zhuǎn)差”只是一句口號(hào)，誰都不會(huì)去捅“馬蜂窩”的，這就加劇了這些后進(jìn)生的落后。 

  3、自信心不足，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。 

  后進(jìn)生無論是在學(xué)校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。長(zhǎng)期以來已形成了一種定式“我是一個(gè)無用的人”。這是轉(zhuǎn)化過程中最大的障礙，也會(huì)使他們轉(zhuǎn)好后又迅速轉(zhuǎn)壞的關(guān)鍵所在，動(dòng)不動(dòng)就“破罐子破摔”，這給班主任的工作帶來很大的困難。 

  二、學(xué)校、班級(jí)工作所采取的相應(yīng)的措施： 

  沒有無用的孩子，只有失敗的教育。再壞的孩子，身上都有他們的閃光點(diǎn)，都有他們的可愛之處，“人之初，性本善”嘛。 

  （一）狠抓教職工和班主任工作管理，實(shí)行制度化，要教育好學(xué)生，必須讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，要讓他們認(rèn)為這些孩子是可愛的，是可以塑造的，教師才可能傾注滿腔的熱情和愛去關(guān)注每一位學(xué)生。這項(xiàng)工作必須以制度化落到實(shí)處，尤其是班主任教師。 

  班主任在班級(jí)管理過程中必須貫徹“兩情”感化，以情感動(dòng)人，以愛去感化人。即年長(zhǎng)的教師將學(xué)生當(dāng)子女，稱為“父子（女）情”；年輕的教師將學(xué)生當(dāng)?shù)苊茫�稱為“手足情”。與學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從實(shí)事做起。對(duì)班級(jí)工作的管理可以從以下四個(gè)方面實(shí)施： 

  1、仔細(xì)觀察、細(xì)心了解。班主任是學(xué)校管理學(xué)生的具體執(zhí)行者和組織者，摸清學(xué)生的基本情況是班主任工作的必要環(huán)節(jié)之一。班主任要做有心人，通過家訪和平時(shí)對(duì)他們言談舉止的觀察，摸清學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解他們存在的問題及原因。